高中人物傳記教學反思
導語：人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。下面是小編收集整理的高中人物傳記教學反思，歡迎參考！
【篇一：高中人物傳記教學反思】
本單元編選了三篇古代人物傳記。《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文，《張衡》為略讀課文。
這三篇課文也都是古代傳記名篇，在寫作技巧上有許多值得學習借鑒之處。它們都出于正史，基本上都是按正史列傳常用的寫法來寫的，但每一篇又各有特點。《廉頗藺相如列傳》選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三個典型事件重點敘述，故事情節(jié)的推進及人物形象的塑造都在矛盾的發(fā)展變化中進行，集中表現(xiàn)了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強勢的形象及“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時也凸現(xiàn)了廉頗忠于國家、勇于改過的優(yōu)秀品質。《蘇武傳》運用人物傳記常用的手法，以順序為主介紹蘇武出使、被拘匈奴十九年，最后終得回國的全過程。以一系列事件和場面描寫，刻畫了一個面對威逼利誘而能堅守節(jié)操，歷盡艱辛，不辱使命的愛國志士形象。《張衡傳》概括記錄了張衡一生在科學、文學、政治方面的諸多成就，記敘全面，有條不紊，卻有重點突出。
根據(jù)本單元的特點，結合學生實際，我在教學中第一步，指導學生預習，提出預習要求：一讀課文，在課文中標注生字讀音，讀通課文;二讀課文，結合工具書和注釋，疏通文意，同時要注意文言現(xiàn)象，即通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。第二步落實課堂教學。課堂教學分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課;檢查預習;整體感知;學習探究;拓展延伸。根據(jù)每課的特點，突出教學的重難點。例如《廉頗藺相如列傳》重難點是：歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;學習辨析詞義，判斷特殊句式的方法;欣賞個性化的對話描寫。《蘇武傳》重難點是：積累文中實詞、虛詞和句式，特別是詞類活用的語言現(xiàn)象，一詞多義的準確運用等文言基礎知識;在對比中分析蘇武的人物形象，體會運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。《張衡傳》重難點：了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的特點;體會凝練簡潔的語言。
課文學習結束，進行單元復習，比較分析，總結人物傳記的寫法，并寫一篇傳記或人物感悟。
總之本單元教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為體的教學理念，將讀與思、讀與寫緊密結合，使工具性和人文性得到有效落實。
【篇二：高中人物傳記教學反思】
在進行傳記文學的教學過程中，我們繼續(xù)開展了“閱讀-積累”的'嘗試;即把每篇課文作為思想價值觀點與人物素材積累的范本，要求學生通過與文本的對話、與傳主的對話及與作者的對話，從文本中提取人生有意義的價值觀點，積累傳主的重要事跡或傳主最震撼自己的生活細節(jié)，從而為寫作積累豐厚的素材。在形式上，我們根據(jù)本校特點而設計了“人物傳記閱讀評價表”，指導學生課前課后認真填寫，從而把握文章主要內容，賞析塑造人物形象的方法，進行寫作素材的積累。這樣，就解決了傳記篇幅長，內容多，不易掌握的問題。 在人物傳記的教學過程中，我們較好的完成了“把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”這一任務，而忽視了引導學生注意作者所選基本事件、典型細節(jié)與文本的表達觀點與價值取向之間的關系，即，學生的閱讀活動，仍然停留在膚淺的層面上，需要改變和調整。
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