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楊氏父子教學反思
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述的是梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于楊氏父子教學反思范文，歡迎大家閱讀!
楊氏父子教學反思范文一
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學生來說，而我也是第一次教學古文，在備課時，我也在思考該怎樣教，于是我在備課上下了一番功夫。
最后，我把本篇課文的教學重點確定在激發學生學習文言文的興趣，讓學生從讀中去領悟語言的魅力。
在教學中，我主要采用了以讀為主，讓學生從熟讀中去感悟。
一、讀流利、讀準確。
首先帶著同學們初讀古文，讀準確。同學們都讀準確后，我便告訴同學們：讀古文時，不僅字音準確，還要注意適當停頓，語速要慢。于是讓同學們在小組內劃出節奏，小組內反復練習，在讓個小組朗讀較好的同學站起來朗讀，從而起到一個帶頭示范的作用。為增強其興趣，我讓孩子們學著古人讀書時的樣子，搖頭晃腦的讀，雖然花了很長時間，但學生興趣盎然。
二、讀懂。
課文讀熟了，我又帶著同學試著把課文讀懂，因為本篇故事簡潔，內容淺顯易懂，所以我讓同學們小組合作，自學，然后匯報你讀懂了什么。學生在交流自己的理解的`過程中，我也在小組中與他們交流，并交給他們學習文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯系上下文”，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。
三、悟妙、品味兒。
學生讀懂課文后，在體會文中人物語言的精妙時，我設計了這一環節：古文本來是沒有標點的，如果把標點去掉了你們還能讀通，那說明你們真的懂了這篇文章。學生們一個個爭著讀，甚至還有同桌站起來表演讀的，同學們讀出了古文的味道，于是，我順勢拋出了一個問題：你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?從哪里可以看出他的甚聰慧?孩子們很快就在組內討論，然后匯報，我沒想到孩子們都找出來了，并說出了妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。并抓住“未聞”加以分析說明。此時我感到很欣慰。
四、拓展
課本只是學習的一個載體，更重要的是運用課堂上學到的知識，所以我還設計了一個環節，用“李”“梅”來替換孔，讓學生應答，孩子們積極參與，學生的思維也打開了，課堂氣氛很活躍。
這節課上完了，留給我更多的思索：如何把語文課上得更有深度，讓人文性更好地突出，這也是我今后努力的方向。
楊氏父子教學反思范文二
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一個九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學完課文后，我創設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環節，學生發言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養了學生對古文的`濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發現學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。
不過，在教學過程中，我也發現了自己一些做得不夠好的地方：在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養的欠缺所致。在今后的教學過程中，對于優點我會繼續發揮，對于不足，我會積極地改正。
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