《長方體的體積》教學范文
教學多做教學反思有利于教師的成長!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《長方體的體積》教學范文，希望能夠幫到大家!
《長方體的體積》教學范文【1】
本節課的目的是讓學生通過實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，圖在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。因此課一開始，我并沒有設置“漂亮”的教學情境，而是在學生用數方塊的方法得出幾個立體圖形體積的基礎上，拋出一個問題，“能不能用數方塊的方法來計算教室的體積?”目的有二：一是拋棄繁索的動作，直奔中心;二是快速刺激學生的探索欲望。果然，課上學生的興趣快速激起，為后面的探索活動提供了足夠的情感準備，并羸得了充分的操作探索時間。
本節課，我最滿意的是長方體和正方體體積的探索過程及結果。由于在前幾節課拼搭立體圖形中，學生曾用8塊小正方塊既搭出了長方體也搭出了正方體，因此在本節課中，有好幾個小組的學生通過同一次的操作活動，就能同時得出長方體和正方體的體積計算公式，并且正確地闡述了原因——正方體是特殊的長方體。同時學生能根據長方體與正方體的關系——正方體是長、寬、高都相等的長方體，進一步的揭示了正方體的體積=棱長×棱長×棱長與長方體的體積=長×寬×高之間的聯系與區別。在這一個環節的操作探索活動中，學生通過數據的記錄與分析，發現長方體體積與長、寬、高(正方體體積與棱長)之間的關系，知道了求長(正)方體體積所必需具備的條件，并根據數據抽象歸納出體積公式，這當中不僅提高了學生的動手操作能力，也發展了學生的分析概括能力。同時在整個的觀察、操作、探索的過程中，更進一步地理解與掌握長方體與正方體之間的聯系與區別，有助于知識體系的重組與構建，學生的空間觀念也得到了進一步的發展，這也是本節課的意圖之一。
但是，在本節課的學生匯報環節當中，學生在匯報時語言表述有些不清楚，且匯報習慣不是很好，這跟學生平時在這個方面得到的訓練機會不多有關系，也跟老師當時的心態——稍嫌急躁有著一定的關系。這提醒了我，在以后的教學過程中，要多所改進，不管是教師還是學生。
不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓，期待以后的教學會更好。
《長方體的體積》教學范文【2】
《長方體的體積》這一課是在學生學習了體積的基礎上進行教學的，在此之前，學生了解了1立方米、1立方分米和1立方厘米的體積有多大，也了解用一定數量的小正方體擺出來的圖形的體積與小正方體的數量有關。而本節課的重點旨在讓學生通過實際操作，掌握和理解長方體和正方體的體積公式的推導過程，發展學生的空間觀念。
本節課，我遵循學生的認知特點，以“冰箱和洗衣機的鬧矛盾對話”引入，以生活中的問題引入數學課堂，促使學生的思維碰撞，思考“沒有了小正方體的幫助，直接求一個物體的體積如何去求呢?”讓學生帶著問題進入本節課的學習。問題是數學的心臟，培養學生的問題意識，對激發他們學習新知的興趣有很大幫助。
接著，讓學生經歷猜想——驗證的數學學習。“我們知道，長方形的面積與長和寬有關，試猜想，那長方體的`體積可能與什么有關?”由于學生已具備一定的數學遷移能力，都能猜出體積會與長寬高有關。此時，我通過課件演示分別變化長方體的長、寬、高，讓學生直觀感悟體積的變化情況。我認為這樣的過程學習是不可少的，有利于建立長方體的體積表象，發展學生的空間觀念。
由于五年級的學生仍出于具體形象思維階段，抽象思維還沒發展得很好，所以我認為本節課的實踐操作部分是必不可少的，當然制造直觀的課件也可達到教學效果。但讓學生動手拼一拼、動腦想一想，對他們的思維發展更有好處。因此，本節課我設計小組合作擺長方體的環節。讓學生通過用相同的12個小正方體擺出不同形狀的長方體，并記錄它的長寬高，討論長寬高與體積的關系。學生動手了，就易于理解體積公式的推導過程了，難點自然突破了。
本節課也存在不少要改進的地方，練習的層次是需要提煉下，另外動手操作的時間略微長了點，時間的把握要更緊湊些，那樣的話，后面拓展的練習就可以完成了。
【《長方體的體積》教學范文】相關文章：
長方體的體積教學設計08-21
北師大版長方體的體積教學設計08-21
五年級下冊長方體的體積教學設計08-21
小學數學《長方體和正方體體積》說課稿08-18
小學生長方體和正方體體積應用題11-12
小學數學《圓柱體積》教學反思08-18
CAD長方體的畫法08-14
大體積混凝土的特點10-07
大體積混凝土的簡述定義10-07