黑板跑了教學(xué)反思范文
黑板跑了的教學(xué)反思如何寫(xiě)，你有想法了嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于黑板跑了教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
黑板跑了教學(xué)反思范文【1】
通過(guò)選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，打亂了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)新。同時(shí)通過(guò)多向評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解更獨(dú)到和深刻。如評(píng)價(jià)表演時(shí)學(xué)生對(duì)于大街情境的`補(bǔ)白：表演車(chē)子的同學(xué)來(lái)回穿校還不時(shí)發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說(shuō)話，有商人叫賣(mài)聲，有路人還價(jià)聲……這樣的表演使得文章所描寫(xiě)的平實(shí)的生活場(chǎng)景一下子生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前;對(duì)于人物神態(tài)動(dòng)作的補(bǔ)白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時(shí)還揉一下太陽(yáng)穴，嘴里還在喃喃自語(yǔ)，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個(gè)專心思考、沉浸于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上如果能配以朗讀不就更多彩了?學(xué)生的演、讀、評(píng)，極大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語(yǔ)言，體會(huì)了人物的思想。
在低年級(jí)教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見(jiàn)黑板的喜悅，懂得了他把馬車(chē)車(chē)廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評(píng)價(jià)中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。
黑板跑了教學(xué)反思范文【2】
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車(chē)車(chē)廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)跑了呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來(lái)理解全文。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生多提出疑問(wèn)，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說(shuō)，盡情地討論，盡情地爭(zhēng)辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動(dòng)嗎?“你覺(jué)得安培傻不傻?”這兩個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小魚(yú)鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了“爭(zhēng)辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問(wèn)題。首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的`教學(xué)。這一方式雖然好，但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎多了點(diǎn)。總以問(wèn)題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對(duì)于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。
黑板跑了教學(xué)反思范文【3】
《“黑板”跑了》講了一個(gè)道理：做事情要認(rèn)真專心。這篇課文側(cè)重于表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的精神。
不管做什么事情，不是有了專心的態(tài)度就夠了，還應(yīng)該將這一態(tài)度付諸行動(dòng)，讓它成為一種良好的習(xí)慣。課文很多地方，我們都能從安培身上讀到這種習(xí)慣。而我們班孩子缺少的就是這樣專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以我在教學(xué)中引領(lǐng)孩子們讀課文、找詞句、感受與學(xué)習(xí)安培的專心：
比如“街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。”安培對(duì)車(chē)輛、行人的視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞并不是偶然的表現(xiàn)，在散步時(shí)還思考著數(shù)學(xué)題，我想這一定是他經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說(shuō)話，并啟發(fā)孩子讀懂了什么?看圖理解“安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”這一句，問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)大街上怎么樣?你要是走在這條街上，會(huì)看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?你會(huì)做些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?” 孩子們你一言我一語(yǔ)，補(bǔ)充了許多可能看到聽(tīng)到的東西：行人一邊散步，一邊聊天;馬車(chē)駛過(guò)，車(chē)夫抽鞭，車(chē)輪********，馬兒嘶叫;小鳥(niǎo)飛過(guò)，小狗汪汪……從而理解他并不是真的視而不見(jiàn)、充耳不聞，而是他專心思考數(shù)學(xué)題，對(duì)周?chē)囊磺袥](méi)有去理會(huì)，體會(huì)安培專心學(xué)習(xí)的神情。
再如：如課文第三自然段中“安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)。”這一句，安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆，可見(jiàn)他是多么熱愛(ài)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
我是我備課時(shí)就想到的，孩子們讀完后也有孩子說(shuō)到了這一點(diǎn)，我又讓孩子們讀這一段，指名來(lái)表演安培的表現(xiàn)，孩子們一下子就進(jìn)入了課文情境，進(jìn)行情景再現(xiàn)后更能體會(huì)到安培的心理變化，就能想到安培“用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)”時(shí)會(huì)想：要是有塊黑板來(lái)計(jì)算一下該多好啊!體會(huì)安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙說(shuō)“黑板”別動(dòng)，不由自主地跟著“黑板”前行，“繼續(xù)聚精會(huì)神地演算”，可見(jiàn)他的專心真是到了如癡如狂的地步。
教學(xué)時(shí)，我找了好幾個(gè)孩子來(lái)讀安培說(shuō)的那句話，體會(huì)他著急的心情和專心一意的神情。最后，通過(guò)讀第五自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”字再一次體會(huì)安培專心到入迷的`程度。安培把“馬車(chē)車(chē)廂的后壁”當(dāng)做“黑板”并不是短暫的一時(shí)糊涂，而是有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。可見(jiàn)安培的“專心致志”并不僅僅是一種態(tài)度，而是一種潛心鉆研的科學(xué)精神。
遺憾的是，有一部分我沒(méi)教好，就是當(dāng)他看到街道旁豎著一塊“黑板”時(shí)又是怎樣的心情呢?孩子們找到了“太好了”、“高興”等詞語(yǔ)，也讀出了安培喜出望外的神情。可是我沒(méi)趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)會(huì)想些什么、說(shuō)些什么，哪些成語(yǔ)能表達(dá)他此刻的心情。如果拓展一下，該多好啊!
不過(guò)我給孩子們欣賞了我做的有關(guān)學(xué)習(xí)的書(shū)簽，請(qǐng)他們回家也學(xué)著做，比比誰(shuí)做的好;再查找一位科學(xué)家的小故事，進(jìn)行講故事比賽，學(xué)習(xí)這些科學(xué)家們專心學(xué)習(xí)與研究的精神。
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