小學(xué)語文《地震中的父與子》教學(xué)反思
《地震中的父與子》反思
《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標的有效達成。簡明的教學(xué)目標既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、抓重點句，文本解讀。
第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時， “他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的`意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進其語言的內(nèi)化進而提高學(xué)生的表達能力�？芍^一舉多得。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達時，設(shè)計的形式變化還不夠多。二是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。
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