有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過比較，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
2、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
3、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備
教師：教材例題投影圖。
學(xué)生：課前收集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)激疑。談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，收集到了嗎？在哪收集的？這說明了什么？
師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見，這么有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。（板書課題）
（二）感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性
1.出示表格。
球員 | 投球次數(shù) | 投中次數(shù) |
A球員 | 20 | 13 |
B球員 | 25 | 15 |
C球員 | 50 | 31 |
師：3位球員進(jìn)行投球比賽，你認(rèn)為誰的水平高？
2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
師：誰的水平高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾。
3.比較
師：我們來算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中。
生匯報，師出示課件補(bǔ)充：
球員 | 投球次數(shù) | 投中次數(shù) | 投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之中。 |
A球員 | 20 | 13 | 13/20 |
B球員 | 25 | 15 | 15/25, |
C球員 | 50 | 31 | 31/50 |
師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）
生通分后匯報，師板書：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100
通過進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)球員A的水平高。
（三）理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
用百分?jǐn)?shù)表示，讀、寫百分?jǐn)?shù)
師：請你說65/100 ,60/100, 62/100每個分?jǐn)?shù)具體表示什么意思？
生說，師課件顯示：
65/100表示球員A投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。
60/100表示球員B投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十。
62/100表示球員C投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二。
師：像這樣表示一個數(shù)占另一個數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號%來表示，讀作百分之幾。（板書）師示范寫65%
師：誰能來讀出這個百分?jǐn)?shù)？
生：讀作：百分之六十五。
師：將另外兩個分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們。
2、件出示表格，補(bǔ)充完整。
球員 | 投球次數(shù) | 投中次數(shù) | 投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之。 | 投中次數(shù)占投球次數(shù)的百分之幾 |
A球員 | 20 | 13 | 13/20 | 65% |
B球員 | 25 | 15 | 15/25, | 60% |
C球員 | 50 | 31 | 31/50 | 62% |
3、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。
⑴師：生活中你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？請你舉例說說你收集到的其中一個百分?jǐn)?shù)，它具體表示什么意思？
生舉例說明，師板書記錄。
⑵老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，想不想看？師投影出示教材第82頁情境圖。
①學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的信息。
② 組織交流。
師：讓學(xué)生說說這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意思
14%：表示已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件總?cè)萘康?4/100。
65.5%：表示這件毛衣中羊毛含量占毛衣總質(zhì)量的65.5/100。
34.5%：表示這件毛衣中滌綸含量占毛衣意質(zhì)量的 34.5/100。
120％： 表示1-2月份比去年同期多銷售的.數(shù)量占去年同期銷售數(shù)量的120/100。
241%：表示2月份比去年同期多銷售的數(shù)量占去年同期銷售數(shù)量的241/100。
師：剛才我們認(rèn)識的這些百分?jǐn)?shù)表示的意思有什么相同的地方？
生：它們都表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
師歸納：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。
（3）讀寫百分?jǐn)?shù)。
學(xué)生獨(dú)立讀一讀，寫一寫百分?jǐn)?shù)。
生匯報，課件顯示：
14% 讀作：百分之十四。
65.5% 讀作：百分之六十五點(diǎn)五。
120% 讀作：百分之一百二十。
（四）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系
課件出示：
1、六一班男生人數(shù)占全班人數(shù)的60/100.
2、一條公路已經(jīng)修的占公路全長的20/100.
3、一杯水有35/100升。
4、一條公路長49/100千米。
上面分?jǐn)?shù)哪個可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪個不能？說說為什么？
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？分母是100的分?jǐn)?shù)一定是百分?jǐn)?shù)嗎？
師：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。
（五）、鞏固練習(xí)
1、教材第86面練習(xí)十八第一題。
題目出示后，先讓學(xué)生讀一讀每個百分?jǐn)?shù)，然后在小組內(nèi)相互說一說每個百分?jǐn)?shù)表示的意義，從面進(jìn)一步鞏固百分?jǐn)?shù)的意義。
2、教材第86頁練習(xí)十八第2題。
讓學(xué)生分別寫出這些百分?jǐn)?shù)。
四、課堂小堂
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義和讀、寫方法。百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后百加上百分號%來表示。百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)不同，百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。
板書設(shè)計(jì)
百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法
百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
60% 讀作 百分之六十
65% 讀作 百分之六十五
62% 讀作 百分之六十
百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的教學(xué)反思
教后反思：
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟百分?jǐn)?shù)的生活價值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新的課程理念，以獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時，在教學(xué)中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。
2、開展形式多樣的活動，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁
在學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后，讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，并且讓學(xué)生自己說說資料中的百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，如果說課前學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識只停留在書寫形式上，那么通過展示課前所收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，就使得學(xué)生對于這些來自于生活的百分?jǐn)?shù)有了更加深刻的理解。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。
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