小學(xué)《爬天都峰》的教學(xué)反思
《爬天都峰》是一篇精讀課文，寫了 “我”與一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的故事。本文隱藏著很深的哲理，體會老少二人對話的深意。
本文設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的。（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點和思路。運用多讀多想，讀通課文的`方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。突出了本單元訓(xùn)練重點。《爬天都峰》一文，如同一首詩、一副畫，包蘊著豐富的情愫。“書讀百遍，其意自見”，就是要以讀為主，以讀促悟。讓學(xué)生在自主讀，動情讀、入境讀中反復(fù)吟詠。針對本課兒童語言較多，內(nèi)涵豐富這一特點，我們在集體備課時商議上課時多采用不同形式的讀。如第二自然段教學(xué)，通過多種讀書方式，教學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，從中體會到什么，有什么感受，再用畫一畫，評一評，讀一讀、演一演的方法，一步一步引導(dǎo)感悟。課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我采用靜心讀書、獨立想象、自由練說、表演讀等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語來合理想象，既擴展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語言。
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