小學科學《植物的莖》教學反思
《植物的莖》這節課有個典型的實驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學生切開植物的莖，發現莖內液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學我采用過這種方法，但發現了缺點：
1、課前教師做的實驗學生不得而見，他們沒有經歷、目睹過這個過程，即使切開后發現了莖內有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。
2、由于要在課前做這個實驗，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。
3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實驗時間上很難完成，如果一次實驗多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學方法，在能保證教學效果的前提下，我也能偷點懶呢。下面是我設計這節課時的幾點想法。
一、一株實體植物
我帶了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進行復習：根和葉各有什么作用？然后讓學生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學生看到一株完整的實體植物，無論是復習還是進行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學生打開話匣子、敞開思路。科學老師一定不能怕麻煩，能帶實體的不要帶模擬的，沒有實體的也要有模擬的。讓學生實實在在的看到一個和所學知識有直接關聯的物體，非常重要。
二、類比推理和知識遷移
植物的莖是怎樣輸送水分和養分的，內部的通路是什么樣子的`，對于學生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學生已經猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運輸養分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學生先觀察馬路有什么特點，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實際效果來看，還是令人滿意的。
三、顯微鏡的適時出現
孔子說：不憤不啟，不誹不發。在學生對植物的莖內部的通路進行了大膽的推想以后，他們非常期待證實自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學生細致觀察顯微鏡下植物莖內部的構造。學生的猜想得到了證實，水到渠成。學生的成就感油然而生，我們的教學目的也得到了落實。可謂雙贏！
四、人文教育的探索和嘗試
科學課中怎樣進行人文教育，既要適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學習，學生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認識。它們各司其職、各負其責，又相互配合、團結合作，構成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學習它。所以，我主要設計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。
俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！
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