小學數(shù)學《有幾棵樹》教學反思
您現(xiàn)在正在閱讀的《有幾棵樹》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《有幾棵樹》教學反思本節(jié)課通過解決有幾棵樹這一問題，讓學生學會8加幾的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學生的主動發(fā)展。如在導入時，我先讓學生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數(shù)學問題，學生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應算式解決問題在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結(jié)合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發(fā)表自己的見解：
生1：用小棒一根一根地數(shù)。生2：用手指頭數(shù)。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14。
在這節(jié)課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱,平時很少聽到他的`發(fā)言,而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢,第5種想法就是他提出的.
課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的獨立思想。學生的表達多樣化，學生的解題多樣化，但不是學哪種法最好，學生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的，既節(jié)約時間，又把科學的東西簡單明了地教給了學生�？尚碌恼n程標準，就不可輕易下結(jié)論。因為，新的課程標準要求三維目標，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學習的信心，熱愛數(shù)學課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。
一年級，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當?shù)难凵瘛⑹謩�，一句不�?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的.這樣在尊重孩子的基礎(chǔ)上,完全體現(xiàn)出孩子的主體性.
【小學數(shù)學《有幾棵樹》教學反思】相關(guān)文章：
小學數(shù)學教學反思12-03
小學數(shù)學的教學反思01-16
小學數(shù)學教學反思范文12-02
小學數(shù)學教學反思范文12-03
小學數(shù)學教學反思【熱門】11-23
小學數(shù)學教學反思【推薦】11-23
【推薦】小學數(shù)學教學反思11-23
【熱門】小學數(shù)學教學反思11-23