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壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思
在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思，希望對大家有所幫助。
壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思 1
“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”是我國物理教育界的前輩朱正元教授根據當時的教學條件倡導的一種教學理念。在我們小學科學的教學中更應該將此理念貫徹到底。孩子生活中的常見的瓶、水、紙、線、玩具等都可做為實驗儀器，一些廢棄不用的飲料瓶、易拉罐等都能創造出意想不到的實驗效果，盡可能不花錢做實驗，讓學生體會到“科學就在身邊”的真實性。如：
1、探究不同材料傳熱能力不同：可以用自己使用的鉛筆、塑料尺，再從家中取來小鐵勺，小瓷勺。放入熱水中，過一段時間用手摸摸即可。
2、探究液體熱脹冷縮的性質：我們喝口服液用過的小瓶子，裝上不同的液體，放入熱水或冷水中，效果極其明顯。材料好找，并能保證學生的集體參與。
3、探究傳熱能力與物體顏色的關系：分別用白紙和黑紙（或其它深顏色的紙）包在裝了水的'礦泉水瓶上，過一段時間將紙取下，用手摸摸即可。簡便易行。
4、了解凸面鏡和凹面鏡成像的特點：用一個曲面的勺子，從成像特點到反射范圍都可全面了解。
5、光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的牛奶，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。
6、探究機械能還能轉化成哪些形式的能：撥動尺子，機械能——聲能；用尺子在頭上摩擦，吸引小紙屑，機械能——電能。
7、探究風的形成：用飲料瓶、檀香來做實驗器材，效果要遠勝過儀器室中“風的形成演示材料”。
利用學生身邊的用品做實驗儀器，對學生來說格外親切，拉近了學生和科學的距離，體會到科學就在身邊，意識到科學與日常生活密切聯系。“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”真是一句我們應該繼續發揚光大的至理明言。
壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思 2
在進行“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”這樣的創新實驗教學時，雖然能夠極大地激發學生的創造力、動手能力和對科學的興趣，但也帶來了一系列值得反思的教學問題。以下是對這種教學方式的幾點教學反思：
1.安全性與規范性
安全首要：使用非標準實驗器材（如壇壇罐罐）進行實驗時，必須首先確保材料的安全性，避免使用有毒、易燃或易碎的物品。教師需要提前進行充分的安全檢查，并向學生強調實驗安全規則。
規范操作：雖然器材非標準，但實驗操作的規范性不能降低。教師需要引導學生按照科學的方法進行操作，避免因器材簡陋而忽視實驗步驟的嚴謹性。
2.實驗效果與準確性
效果評估：使用非專業器材進行實驗，可能會影響實驗結果的準確性和可重復性。教師需要預先評估實驗效果，并在實驗過程中靈活調整，確保學生能夠觀察到明顯的實驗現象。
數據記錄與分析：鼓勵學生準確記錄實驗數據，即使數據可能不如專業設備精確，也要學會從數據中提取有用信息，培養科學分析的能力。
3.創新思維與動手能力
激發創新：這種教學方式的最大優點在于能夠激發學生的創新思維和想象力。教師應鼓勵學生提出更多創意，嘗試不同的實驗設計和組合，培養他們的創新精神和解決問題的能力。
動手能力：通過親手制作實驗器材和進行實驗，學生的動手能力得到顯著提升。教師應關注學生的操作過程，及時給予指導和幫助，確保每位學生都能獲得實質性的提升。
4.資源整合與利用
資源挖掘：在日常生活中尋找可用的實驗器材，是對資源的一種有效整合和利用。教師應引導學生關注身邊的物品，發現它們的潛在價值，培養他們的資源意識和環保意識。
成本效益：相比購買昂貴的專業實驗器材，使用壇壇罐罐等日常物品進行實驗大大降低了教學成本。但同時也要考慮實驗效果和學生的長遠發展，確保低成本教學不犧牲教學質量。
5.教學反饋與改進
學生反饋：及時收集學生的反饋意見，了解他們對這種教學方式的看法和建議。根據學生的'反饋調整教學方法和策略，使其更加符合學生的需求和興趣。
教師反思：教師應定期進行教學反思，總結實驗教學中的成功經驗和不足之處。通過不斷反思和改進，提高教學效果和自身的教學能力。
總之，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”是一種富有創意和挑戰性的教學方式。它要求教師具備高度的責任心、創新精神和教學能力，以確保學生在安全、有趣的環境中獲得實質性的學習和成長。
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