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小學體育與健康《預防傳染病》教學反思（精選10篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的小學體育與健康《預防傳染病》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 1
通過學習學生對傳染病有了一個初步了解，并且也從心中建起了預防的意識，教學時學生非常認真，發言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類危害的認識，傳染病不僅損害人們的健康，還會造成大批病人死亡，自然過渡到本節內容。通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現學生的主體地位。
在教學過程中，盡可能地提供來自于生活中的.豐富的感性材料，讓學生結合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來理解名詞和概念，讓每個學生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習的方法，培養學生的自主能力，全面完成了三維教學目標。
運用多媒體課件及實物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學生的感性認識，有利于學生獲取新知。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 2
《傳染病及其預防》內容的，以分組的形式讓自主學習，然后，交流之后，小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的.疾病。
在進行傳染病的三個環節時，我運用理解“、傳播途徑、人群”的概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。
本節課的學習較好的是：學生在學習過程中以小組為單位進行討論，促進學生之間的協作提高解決問題的能力，活躍。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學效果。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 3
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，根據教學設計，我在一節課內順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
我認為本節課教學亮點有以下幾點：
1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學習傳染病流行的環節時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生處于學習主體地位，在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環節的知識。
3、利用多媒體教學，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態度和價值觀的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向學生陳述，沒有從這一方面很好地對學生進行情感教育。
2、提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
我認為進行教學設計的'目的是本著培養學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，所以很多時候不得不占用本應屬于學生進行活動的時間，忽視了對學生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學第一線要不斷學習、不斷探索，敢于創新，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態度與價值觀。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 4
本節課從五個方面突出的課改的新理念：
第一，體現了“課程是生活，課程是經驗”的新理念。本節課注重以學生的身邊的傳染病──“非典”為切入點，通過創設問題情境，調動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現代化教學技術，激發了學生的學習興趣，達到了教學目標。
第二，體現了“為了每一位學生發展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節課的教學，在課前布置學生收集有關傳染病的資料，提高了學生獲取信息、處理信息的.能力，充分體現了課程與實際生活的聯系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。
第三，體現了教學方式和學生學習方式的轉變。通過師生互動、生生互動，教師是引導者，引導學生自己發現問題、提出和解決問題，培養了學生自主、合作、探究的學習方式，
第四，體現了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結合，使學生在體驗中學習知識，形成技能。
第五，較好地實現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標。學生通過收集資料、分析討論，特別是從學習有關預防傳染病的措施的過程中受到了環境保護的教育，從有關艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上，形成遏制艾滋病、關愛生命的基本觀點。
誠然，本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進一步深化教學目標。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 5
本課程包括健康、傳染病、病原體、傳染病流行三個基本環節和傳染病預防措施。如何讓學生在課堂上積極獲得這些知識，我認為他們的課堂處理，效果更好，特別是依靠學生的本能，挖掘學生的潛力，充分利用學生的生活資源，讓學生的生活內容也成為課堂學習知識的源泉，使學生參與課堂熱情，有效提高課堂效率。具體做法如下：
首先，從學生的生活開始，讓學生回憶起他們從小就患有什么疾病，補充和填寫教科書的調查表，回憶是否接種過疫苗，分析什么是傳染病，傳染病的特點是什么，它是由什么引起的。從學生的.實際情況開始，最終明確了傳染病的概念和特征。
第二，聯系自己的經驗，分析數據，獲取相關知識，然后運用理論解決實際問題。這種方法很受學生的歡迎。傳染病及其預防一課可以用流感或甲型肝炎、艾滋病等任何傳染病來解釋傳染病流行的基本環節和預防的基本原則，所以有很大的選擇空間。
3、雖然設計考慮了分層教學，對不同的學生提出了不同的問題和要求，但在操作上并沒有完全放手；課后，學生應該花太少的時間集中精力練習應用技能。今后，他們應該更加完善課堂環節的設計。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 6
傳染病及其預防課程的內容更多，如果處理不好，一門課程就不能完成新課程的內容。因此，在本課程的設計中，我仔細研究了課程標準和教科書，并仔細設計了本課程。在課堂教學中，根據教學設計，我成功地完成了課堂上的教學目標，教學效果顯著。
我認為本課的教學亮點如下：
1.將新課程引入非典視頻，讓學生看得真實，聽得清楚。回答問題時，傳染病的話題很快就會出現。
2.在學習傳染病流行的過程中，我安排學生表演一段關于流感傳播的表演.情景喜劇激發了學生討論問題的興趣，調動了學生的學習熱情和主動性，使學生處于學習的主要地位，在集體學習中展示了自己的才能。通過對情景喜劇及相關圖片的分析，學生很快掌握了傳染病流行的三個環節。
3、利用多媒體教學向學生展示預防傳染病的一般措施，使學生能夠理解情感，結合現實生活，理性掌握預防傳染病的知識。
4.利用艾滋病的典型例子，教育學生情感態度和價值觀。
這門課的缺點是:
1.在談到艾滋病的.傳播途徑時，沒有向學生說明共用不潔注射器進行靜脈注射的重要傳播途徑，也沒有從這方面對學生進行良好的情感教育。
2.有些問題留給學生缺乏活動時間，所以他們急于總結結論，這在一定程度上影響了學生的學習熱情。
我認為教學設計的目的是培養學生各方面的能力。然而，如果我們想真正實施它，課堂時間將被安排得滿滿的，所以很多時候我們必須占用學生應該進行活動的時間，而忽略了學生的課堂練習訓練。
簡而言之，作為新課程改革浪潮中的生物教師，在教學前線不斷學習、探索、敢于創新，更好地研究學生，研究標準和新教科書，精心設計完成每門課程，使每個學生都能增加知識，提高能力，有正確的情感態度和價值觀。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 7
在《預防傳染病》的教學中，我采用了多媒體展示與小組討論相結合的方式，通過播放傳染病傳播的動畫視頻，直觀呈現傳播過程，學生們被生動的畫面吸引，迅速進入學習狀態，小組討論時也積極踴躍。但在講解傳染病預防措施時，方式稍顯枯燥，多以理論闡述為主，導致部分學生注意力分散。
在今后的.教學中，我會增加更多趣味性活動，比如設計 “預防傳染病知識競賽” 游戲，將預防措施融入題目，激發學生參與熱情；利用角色扮演，讓學生模擬日常生活場景，展示正確洗手、咳嗽禮儀等，增強他們對知識的實際運用能力，加深記憶。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 8
本次教學，我注重聯系生活實際，列舉學生身邊常見的傳染病案例，引導他們思考預防方法，學生們能結合自身經歷積極發言，課堂氛圍活躍。但在教學節奏把控上有所欠缺，在講解傳染病種類時花費時間過多，導致后面實踐操作環節倉促。
下次教學前，我會更精準地規劃時間，合理分配各環節時長，突出重點內容。在講解傳染病種類時，精簡語言，采用圖表對比的方式，讓學生快速了解不同傳染病特點。預留充足時間給實踐操作，如組織學生進行校園消毒模擬，讓他們親身體驗消毒步驟和注意事項，強化知識掌握。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 9
在《預防傳染病》課程中，我通過提問引導學生自主探索知識，如 “為什么勤洗手能預防傳染病？” 學生們積極思考，給出多樣答案，培養了他們的思維能力。但在教學評價方面，形式較為單一，主要以教師評價為主。
后續教學中，我會豐富評價方式，增加學生自評和互評。在小組討論后，讓學生先自我評價討論表現，再相互評價，促進學生反思學習過程。同時，設計多樣化評價指標，不僅關注知識掌握，還注重學生在討論中的參與度、合作能力等，全面提升學生綜合素養。
小學體育與健康《預防傳染病》教學反思 10
我運用了案例分析法，引入本地學校傳染病爆發事件，分析原因和應對措施，學生們深刻認識到預防傳染病的重要性，學習積極性高漲。然而，在教學內容深度上把握不足，對于傳染病的病理知識講解過深，部分學生理解困難。
改進教學時，我會根據小學生認知水平，簡化病理知識，用通俗易懂的'語言解釋，如將病毒比喻成 “小怪獸”。同時，拓展教學內容，增加傳染病預防的最新研究成果和生活小貼士，拓寬學生知識面，讓教學更貼合學生需求，提高教學效果。
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