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  • 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上《確定位置(一)》教學(xué)反思

    時(shí)間:2020-10-20 12:50:54 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上《確定位置(一)》教學(xué)反思

      11月21日,我有幸參加石練小學(xué)與金岸小學(xué)數(shù)學(xué)教研聯(lián)誼活動(dòng),并在此次活動(dòng)中上了《確定位置》一課。

    北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上《確定位置(一)》教學(xué)反思

      本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性,理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法,能在具體情境中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

      “數(shù)對(duì)”是學(xué)生第一次接觸到的,教學(xué)時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生自己去探索數(shù)對(duì)的表示方法,而是直接告訴他們,然后圍繞“這個(gè)數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)表示什么?”“數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)表示什么?” “寫(xiě)數(shù)對(duì)的時(shí)候要注意什么?”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)的含義和書(shū)寫(xiě),并使學(xué)生初步理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。再通過(guò)確定小青班同學(xué)的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則。之后讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)描述其他事物的位置,加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。

      反思這節(jié)課,從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教,到最后上完這節(jié)課,需要我反思的地方還有很多。

      1、關(guān)于在實(shí)際教室里用數(shù)對(duì)表示學(xué)生的座位時(shí),在數(shù)第幾組的`時(shí)候,我沒(méi)有說(shuō)明要站在觀察者的角度從左往右數(shù),而從學(xué)生的角度想則是從右往左來(lái)確定,這樣就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊,現(xiàn)在反思才明白關(guān)鍵是我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出以觀察者的角度來(lái)規(guī)定第一列和第一行。

      2、對(duì)于課堂生成問(wèn)題不能及時(shí)的處理。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)座位卡找自己的新座位時(shí),出現(xiàn)了兩張相同的座位卡(4,1),其實(shí)可以先讓學(xué)生去判斷一下是誰(shuí)坐錯(cuò)位置了,那么她的座位卡應(yīng)該怎么改?但在面對(duì)這種突如其來(lái)的“意外”時(shí),我并沒(méi)有把它很好的利用起來(lái),在這方面還有待我在教學(xué)中去實(shí)踐去探索!課堂教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的,教師只有積極主動(dòng)地把握臨時(shí)生成的環(huán)節(jié),及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,才能更有效的來(lái)調(diào)控課堂。

      一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,但我的思考卻沒(méi)有終止,考慮著我教學(xué)的得與失。每節(jié)課都會(huì)存在不足,我們要在不斷的反思中不斷提高。

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