小學生三年級語文《石榴》教學反思

時間：2022-07-11 10:21:59 小學教學反思我要投稿

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小學生三年級語文《石榴》教學反思

　　轉眼間，一學期又結束了。這是我工作的地三年，第五個學期。這學期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》。《石榴》是校內陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方。現在，我就僅回顧我覺得這節課成功的地方：

小學生三年級語文《石榴》教學反思

　　一、課堂采用各種手段促進教學。

　　1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網上搜不到，于是還請教了別人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。

　　2、出示了石榴的實物，讓孩子們現場品嘗。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比”。同時，這一做法也活躍了課堂氣氛，當時后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是，當我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調節的很輕松愉快。

　　二、教學設計精心。

　　1、上課之前，鉆研教材很長時間，再反復的地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。同時，也瀏覽網上很多篇不同的關于這一課的名師教案，結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處。

　　2、打破一般常規，不是按照課文的順序教學，文章先教學課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調動學生的學習熱情，教學最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學春天、夏天石榴樹的樣子。

　　3、過渡語優美自然。開頭的導入是這樣的，“上節課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現在我們再次走進石榴園，讓大家看個過癮，賞個盡興，好嗎？那我們出發吧！現在是秋天，正是石榴成熟的季節，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮，你看到了什么？”這樣導入語言很動聽，一下子就抓住了小學生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學，我是這樣過渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的，終于，當秋風吹起的時候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。”這樣的過渡既自然又優美，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心。”這樣煽情的文字有利于學生進行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最后，總結課文時，我是這樣說的，“今天，我們跨越時間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀！讓我們再來感受一下。”這樣的語言是對本堂課最好的總結。同時也呼應了第一堂課的教學，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時的教學連成一個整體，讓學生有了一個更理性，更深刻的認識。

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