關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)反思
《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標(biāo)、打印機等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學(xué)生對計算機并不陌生，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標(biāo)、鍵盤、主機以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素，在《計算機的組成》這一課導(dǎo)入時，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計了這樣一個提問：
師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關(guān)計算機的名詞嗎？
本想根據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當(dāng)我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應(yīng)，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。
接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說出了鼠標(biāo)、鍵盤等。
從這里可以看出，學(xué)生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計的問題，無法讓學(xué)生把已知知識與提問的問題，直接聯(lián)系起來，這就需要重新設(shè)計提問，讓學(xué)生對老師的提問，有客觀、直接的反應(yīng)。
為此，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：
師：同學(xué)們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機等，而這些，學(xué)生面前的'計算機是沒有的。是要求學(xué)生聽清題意呢，還是重新設(shè)計提問？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：
師：同學(xué)們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。
因此教師的提問在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動的課堂局面。在提問的設(shè)計方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點在課堂上轉(zhuǎn)化成提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。
2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計怎樣的提問，所以，在設(shè)計問題前，教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學(xué)生的身心特點。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于抽象思維，所以，在設(shè)計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學(xué)生的提問。
3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進關(guān)系，即本課學(xué)科知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進的關(guān)系。所以，設(shè)計提問時必須一個一個按知識的邏輯結(jié)構(gòu)逐個推進。
總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設(shè)計上狠下功夫。
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