小學體育上學期《支撐跳躍》教學反思

小學體育上學期《支撐跳躍》教學反思

　　在一節支撐跳躍課上，我首先宣布了本節課的教學內容，學生們一下子沸騰了，“有人歡喜，有人愁”。歡喜的是那些膽子大、活動能力較強、靈活性好、好奇心強的學生；愁的是那些體形肥胖的、運動能力差的、膽小的學生，他們臉上露出尷尬的表情，并且還輕聲地議論：“這么高啊！怎么跳啊？”于是，我把這一切看在眼里，記在心里。

　　在準備活動過后，我先不急著進入本課主題，而是讓每一位學生先跪在跳箱蓋上，然后跳下，在這些學生每人嘗試了一次過后，我召集學生進行了講評。首先，我號召練習過一次的學生為其他的學生加油助威，盡量讓他們都嘗試一下。然后，我讓學生們進行反饋，告訴我跪在跳箱蓋上跳下的感受，以及大膽嘗試之后的感想，有的說：“一點都不可怕，再高我也能上能下”；有的說：“很高耶，我都不敢跳下來了”；還有的說：“不跳不知道，一旦跳了也就覺得沒有什么了”。于是，我對這次的練習進行了總結：練習實際上是讓同學們親身感受一下這個高度，培養自信心，消除心理的恐懼感，這便于以后對教學內容的深入貫徹。在學生的各種練習過程中，我挑選接近于正確的技術動作進行示范，告訴學生本節課的教學要求以及這個教學單元的技術要求。學生們明白要求后，分組選出體育骨干練習分解動作，在體育骨干的保護幫助下展開練習。

　　本課結合中學生的生理和心理特點，從學生的興趣出發，堅持以學生為本，充分發揮學生的主體作用，以教師為主導，學生為主體，集體參與，共同完成目標為主線，營造使學生快樂積極參與，創造條件和氛圍，激發學習興趣，培養參與意識，讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種體育活動，適應各種環境的變化，并從中學到簡單的技術動作和基本技能。

　　支撐跳躍是中學生很喜歡的體育項目之一，這項體育活動鍛煉身體效果好，具有實用意義。它能促進身體全面發展，特別對增強下肢和肩帶肌肉的力量有顯著的作用，同時能夠提高彈跳能力及越過障礙和輕巧落地等技能，發展靈敏、協調等身體素質；并且易于培養學生[此文轉于網（）]勇敢、頑強、勇于克服困難的優良品質。

　　本節課通過教師的語言引導進入學習的動作中，減緩壓力，樹立自信心，提高學習效率。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。

　　在實踐中我們要以學生為主體，從多層面、多功能角度發展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創造的能力。要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在的個體差異，根據這種差異確定學習目標和評價方法。給學生一些自信，樹立新的教育理念。這樣可以保證絕大多數學生能夠完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

　　我采用了兩大方法：

　　第一加強安全措施。

　　在課的開始時，先進行分組，做好各種準備活動，完成后，我就帶領學生進行場地器材的布置，在不置的時候進行講解器材的特點和作用，讓學生進一步了解支撐跳躍，同時進行安全教育，讓學生知道容易受傷的部位，練習中就可以提高自我保護的能力。學生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

　　第二作比較，增強自信心。

　　即使做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范。同時，年齡越小，恐懼感越弱，因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理，利用這一心理特點，我再請個子較小，膽子大的學生試做，這無疑是增強其他學生自信心的最好方法。“別人能跳的我們為什么不能跳呢？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。小個子的男生也跟著帶頭跳了。有了第一個，就有第二個、第三個……

　　教師應當樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐，教學方式上采取因人而異，區別對待，使學生增強自信心，享受體育教育。凡是學生知識、經驗、能力可及之事，均可放手讓學生自己去做，教師在其中只是創造條件，提高師生親和力、信任感，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境。指導幫助，使學生主體參與教學，參與管理及評價。并為學生營造和諧、民主、開放、自由的、自信的學習氛圍，使學生學會健身、學會創造，從而達到全面發展學生身心健康的目標。

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