小學(xué)作文起步的教學(xué)指導(dǎo)反思
我國著名教授錢理群曾經(jīng)說過，“語文課堂應(yīng)該是一種精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的語文課堂卻顯得如此可怕，不害怕作文的學(xué)生簡直太少了。”可以說多數(shù)孩子是頭疼作文的，甚至低年級學(xué)生剛進(jìn)入到寫作階段就有了“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。加上低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以構(gòu)成豐富的知識體系，因此在寫作過程中很容易出現(xiàn)“無米之炊”的感受。因此需要我們教師找到多種有效地途徑，幫助學(xué)生樹立起寫作的信心，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓低年級學(xué)生寫作起好步。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生說話
我們說要想寫好作文，就必須要求學(xué)生練習(xí)好口頭語言，許多低年級學(xué)生說話是不完整的，甚至還有學(xué)生有方言，我們要想讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地將自己的'主觀感受表達(dá)出來，就要他們能夠?qū)W會說出完整的一句話。我在訓(xùn)練低年級學(xué)生說話訓(xùn)練過程中，將如何培養(yǎng)學(xué)生說好完整而通順的話放在訓(xùn)練首位，通過讓學(xué)生們觀察實(shí)物、看圖或者是將句子補(bǔ)充完整、造句來進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)際訓(xùn)練過程中，我會將難易程度按照階梯式進(jìn)行，例如我會讓學(xué)生去補(bǔ)充“我有一塊（？）的手絹”。然會我會加強(qiáng)難度，讓學(xué)生補(bǔ)充一些修飾語，所以會問學(xué)生們這樣的手絹畫著什么？學(xué)生會回答“我有一塊正方形的手絹，手絹上畫著光頭強(qiáng)和熊大、熊二在吃飯”，或者是“我有一塊白色的手絹，手絹有奧特曼、有柯南、有喜羊羊，他們在快樂地做游戲”。通過這樣循序漸進(jìn)訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生可以從說一句話變成說幾句話，為后面寫作奠定基礎(chǔ)。
二、借助活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，可是有些教師不知道如何才能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)當(dāng)去順應(yīng)孩子們的心理，教師可以去想想自己小時候喜歡什么樣的事物，對什么感興趣，怎樣才能讓學(xué)生高漲熱情。通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)中豐富多彩的活動更具有興趣，所以我專門在教學(xué)中安排了“踩氣球”活動，把打好的氣球放在教室的各個角落，讓每組學(xué)生派出個代表，蒙著眼看一分鐘能踩爆多數(shù)氣球，誰數(shù)量最多誰是優(yōu)勝者。學(xué)生們在活動中十分開心，趁著他們玩的興起，我讓學(xué)生們將剛才活動過程和感受寫出來，因?yàn)閷W(xué)生親身參與到活動中了，所以描寫地十分真實(shí)。例如有個學(xué)生是這樣寫的，“游戲終于輪到我了，老師給我蒙好眼睛，聽到開始一聲之后，我便慢慢向前試探，感覺就像無頭蒼蠅一樣。感覺到腳下氣球一個個被踩破，正在高興之時，忽然不小心將腦袋撞到墻上，瞬間感到撞出了一個大包。我聽到同學(xué)們在我身邊大笑，趕緊扯下頭巾，悄悄吐舌頭。”我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造出愉悅的寫作環(huán)境，能夠激發(fā)他們寫作的興趣與欲望，挖掘創(chuàng)造的源泉。
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