小學音樂音的高低教學案例及反思

小學音樂音的高低教學案例及反思（精選7篇）

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的小學音樂音的高低教學案例及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 1

　　一、教學背景

　　在小學音樂課堂上，引導學生認識和感知音的高低是音樂教學的重要內容之一。本次教學案例以小學二年級學生為對象，通過一系列生動有趣的活動，旨在幫助學生理解音的高低概念，并能在實際音樂活動中運用。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠初步了解音的高低變化，并能在實際音樂活動中識別和運用。

　　2. 過程與方法：通過聆聽、模仿、比較等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握音的高低概念。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對音樂的興趣，培養學生的音樂感知能力和創造力。

　　三、教學過程

　　1. 導入環節

　　教師播放生活中各種高低不同的聲音，如鳥叫、牛叫、汽車喇叭聲等，讓學生聆聽并猜測是哪種聲音。隨后，教師引導學生思考這些聲音的高低差異，并引出本節課的主題——音的高低。

　　2. 新知學習

　　（1）教師利用玻璃杯和水進行實驗，通過敲擊不同水位的玻璃杯，讓學生聆聽并比較聲音的高低。學生發現水位越低，聲音越高；水位越高，聲音越低。

　　（2）教師出示兩只不同大小的貓的圖片，讓學生模仿它們的叫聲，并討論哪只貓的叫聲更高，哪只更低。學生發現小貓的叫聲更高，老貓的叫聲更低。

　　（3）教師播放歌曲《兩只貓》，讓學生聆聽并找出歌曲中老貓和小貓叫聲的高低差異。

　　3. 實踐操作

　　（1）教師將學生分成若干小組，每組發放不同長度的音條，讓學生敲擊并比較聲音的高低。學生發現音條越短，聲音越高；音條越長，聲音越低。

　　（2）教師引導學生利用身邊的物品，如鉛筆盒、書本等，制作簡易的打擊樂器，并嘗試敲擊出高低不同的聲音。

　　4. 拓展延伸

　　教師播放不同風格的音樂片段，讓學生聆聽并討論哪些音樂片段中的聲音更高，哪些更低。學生發現高音通常給人一種明亮、歡快的感覺，而低音則給人一種低沉、穩重的感覺。

　　四、教學反思

　　本次教學案例通過一系列生動有趣的活動，成功引導學生認識了音的高低概念，并能在實際音樂活動中識別和運用。然而，在教學過程中也存在一些不足之處：

　　1. 部分學生在比較聲音高低時，仍存在一定的困難。這可能與學生的年齡特點和音樂基礎有關，需要教師在今后的教學中加強引導和訓練。

　　2. 在實踐操作環節，部分學生的參與度不高，可能是因為活動設計過于簡單或缺乏挑戰性。因此，教師在今后的教學中應更加注重活動的.多樣性和層次性，以激發學生的學習興趣和參與度。

　　3. 在拓展延伸環節，教師未能充分引導學生將所學知識與實際生活相結合，導致部分學生難以將音的高低概念與日常生活中的聲音聯系起來。因此，教師在今后的教學中應更加注重知識的遷移和應用，以培養學生的實際應用能力。

　　通過本次教學案例的實踐和反思，我深刻認識到在小學音樂教學中，應注重學生的年齡特點和音樂基礎，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣和參與度。同時，還應注重知識的遷移和應用，以培養學生的實際應用能力。在今后的教學中，我將繼續努力改進教學方法和手段，為學生提供更加優質的音樂教育服務。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 2

　　一、教學目標

　　1. 學生能夠識別并區分高音和低音。

　　2. 學生能夠通過音樂游戲感受高低音的變化。

　　3. 學生能夠在簡單的樂器上演奏高低音。

　　二、教學準備

　　1. 樂器：簡易鋼琴、木棒、鈴鐺等。

　　2. 音樂片段：選用包含明顯高低音的兒童歌曲。

　　3. 教學輔助材料：音符卡片、高低音識別表等。

　　三、教學過程

　　1. 導入環節

　　以“高”“低”兩個字引入，教師播放一段高低音明顯的音樂片段，鼓勵學生用手勢表示音高的變化（舉手表示高音，降低手勢表示低音）。

　　問學生：“你們聽到了什么？”引導學生討論并嘗試描述自己的感受。

　　2. 知識講解

　　通過樂器演示，教師分別演奏高音和低音，幫助學生直觀感受聲音的不同。

　　介紹音符的基本知識，用音符卡片展示“高音符”和“低音符”，并解釋它們的代表意義。

　　3. 互動環節

　　進行“高低音接龍”游戲。教師發出高音或低音的音符，學生根據音符的變化，及時用樂器進行響應。

　　組織小組活動，每組選擇一種樂器，創作短小的高低音樂段，并進行小組展示。

　　4. 總結環節

　　回顧今天學習的內容，請幾位學生分享他們對高低音的理解和感受。

　　布置家庭作業：選擇一首包含高低音變化的歌曲，家長和孩子一起聽，寫下他們的觀察和感受。

　　四、教學反思

　　本節課在學生參與度和互動性方面表現良好。通過音樂游戲和樂器演奏，學生們積極參與，能夠較好地識別高低音。然而，在知識講解環節，由于時間控制不夠理想，部分學生對于音符的理解不夠深入，造成知識傳達不夠完整。

　　在以后的教學中，將考慮將時間分配的更加合理，尤其是在知識講解部分，給予學生更多的提問和討論時間。此外，增加更具趣味性和直觀性的教學活動，以進一步激發學生的'學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握高低音的概念。

　　通過這次課堂教學，我認識到，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應當是學生學習的引導者，創造一個積極的互動環境將是提高課堂效果的關鍵因素。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 3

　　一、教學案例

　　（一）趣味導入

　　教師拿著一把口琴走進教室，向同學們展示，并吹奏了一段包含不同音高的簡單旋律，如《兩只老虎》。歡快的旋律瞬間吸引了學生們的注意力，大家的目光都聚焦在口琴上。吹奏結束后，教師提問：“同學們，剛才老師吹的曲子里，有沒有發現有些音聽起來高，有些音聽起來低呀？”學生們紛紛點頭，由此引出本節課的主題——音的高低。

　　（二）探究學習

　　1. 教師拿出準備好的一組玻璃杯，里面裝有不同量的水。用筷子輕輕敲擊每個杯子，讓學生們仔細傾聽發出的聲音。引導學生觀察杯子里水的多少與聲音高低之間的關系，學生們積極參與討論，有的說水多的杯子聲音低，有的說水少的杯子聲音高。教師進行總結歸納，向學生解釋這是因為水柱振動頻率不同導致音高不同。

　　2. 借助鋼琴，教師彈奏了一組從低音到高音的音階，讓學生直觀感受音從低到高的變化過程。接著，邀請學生上臺親自彈奏，其他同學閉上眼睛聆聽并判斷音是變高還是變低，通過這種互動方式，加深學生對音高變化的理解。

　　（三）鞏固練習

　　1. 教師播放一段包含不同音高變化的音樂片段，要求學生們用手在空中畫出旋律線，隨著音樂的高低起伏，學生們的手也上下舞動，感受音樂中音高的動態變化。

　　2. 開展“音高接龍”游戲，將學生分成若干小組，每組第一個學生發出一個音，下一個學生要發出比前一個音更高或更低的音，依次類推。如果接錯音，小組要接受一個小懲罰，比如表演一個小節目。學生們在游戲中玩得不亦樂乎，同時也進一步鞏固了對音高的認識。

　　（四）課堂總結

　　教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括通過敲擊水杯、彈奏鋼琴等方式了解音的高低，以及在音樂片段和游戲中感受音高變化。鼓勵學生在課后繼續留意生活中的各種聲音，發現其中的音高奧秘。

　　二、教學反思

　　（一）成功之處

　　1. 多樣化的教學方法激發了學生的學習興趣。通過口琴吹奏、敲擊水杯、鋼琴彈奏以及各種互動游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音的'高低知識，改變了傳統枯燥的理論講解模式，使學生積極主動地參與到課堂活動中。

　　2. 注重學生的親身體驗。無論是讓學生上臺彈奏鋼琴，還是在音樂片段中用手畫旋律線，都讓學生在實踐中直觀感受音高的變化，這種體驗式學習有助于學生更好地理解和掌握知識。

　　（二）不足之處

　　1. 在小組游戲環節，部分學生過于關注游戲的趣味性，而忽略了對音高的準確判斷。教師在游戲過程中的引導和監督還不夠到位，沒有及時糾正學生的錯誤，導致部分學生對音高的概念理解不夠深入。

　　2. 教學內容的拓展性不足。在講解音高知識時，主要圍繞課堂上的實驗和音樂片段展開，沒有進一步拓展到更廣泛的音樂作品或音樂文化中，對于學有余力的學生來說，可能無法滿足他們的求知欲。

　　（三）改進措施

　　1. 在今后的游戲教學中，提前明確游戲規則和學習目標，加強在游戲過程中的引導和監督，及時糾正學生的錯誤，確保學生在游戲中真正掌握知識。

　　2. 增加教學內容的拓展性，例如在講解音高后，可以引入一些經典音樂作品中對音高巧妙運用的片段，讓學生欣賞并分析，拓寬學生的音樂視野，提升學生的音樂素養。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 4

　　教學背景

　　在小學音樂課中，引導學生認識和理解音的高低是重要的一環。本節課旨在通過多種活動，讓學生在實際操作中感受音的高低，培養他們的音樂感知能力。

　　教學目標

　　1. 學生能夠通過聽、唱、做等多種方式感受音的高低變化。

　　2. 學生能夠初步分辨生活中和音樂中的高低音。

　　3. 激發學生對音樂的興趣，培養他們的音樂實踐能力。

　　教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師播放生活中的各種聲音，如鳥叫、牛叫、汽車喇叭聲等，讓學生辨別這些聲音的高低。通過提問，引導學生思考：“什么樣的聲音聽起來高，什么樣的聲音聽起來低？”

　　環節二：聽辨與模仿

　　教師出示圖片，讓學生模仿圖片中動物或物體的聲音，并討論誰的聲音高，誰的聲音低。例如，小鳥的叫聲通常較高，而老牛的叫聲較低。學生之間互相交流，加深對音的高低的理解。

　　環節三：實驗操作

　　1. 玻璃杯實驗：教師在桌子上放上幾只透明的玻璃杯，杯子里分別倒入不同容量的水。學生用筷子敲擊杯子，聽辨不同杯子發出的音高。通過實際操作，學生發現水少的杯子發出的聲音高，水多的杯子發出的聲音低。

　　2. 音條實驗：教師出示不同長度的音條，讓學生敲擊，感受音條長短與聲音高低的關系。學生發現，短的音條聲音高，長的音條聲音低。

　　環節四：歌曲學習

　　教師教學生學唱《兩只貓》這首歌曲，歌曲中老貓和小貓的叫聲分別用不同的音高表示。學生通過演唱，進一步感受音的高低。同時，分組扮演兩只貓，表演動作，增強課堂趣味性。

　　環節五：游戲互動

　　教師設計“音樂火車”游戲，學生根據音樂旋律的高低，自己編創動作，搭上音樂火車，圍繞教室走一圈。這個游戲不僅讓學生在游戲中感受音的高低，還培養了他們的創造力和合作能力。

　　教學反思

　　本節課通過多種活動，讓學生在實際操作中感受音的高低，取得了良好的效果。

　　1. 生活化的導入：通過播放生活中的聲音，讓學生從熟悉的事物入手，激發了他們的學習興趣，為后面的教學打下了良好的基礎。

　　2. 多樣化的.活動：玻璃杯實驗、音條實驗、歌曲學習和游戲互動等活動，不僅豐富了課堂內容，還讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

　　3. 注重實踐操作：通過讓學生自己動手操作，如敲擊玻璃杯、音條等，培養了學生的動手能力和音樂實踐能力。

　　4. 激發學生興趣：通過歌曲學習和游戲互動，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂，激發了他們對音樂的興趣。

　　然而，本節課也存在一些不足。例如，在實驗操作環節，部分學生由于操作不當，未能準確聽辨音的高低。在今后的教學中，我將加強對學生的指導，確保每位學生都能正確操作，準確感受音的高低。同時，我還將繼續探索更多有趣的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂，培養他們的音樂素養。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 5

　　教學背景

　　在一次充滿活力的小學音樂課上，學生們圍坐在色彩斑斕的地墊上，眼神中充滿了對音樂世界的好奇與期待。本節課的目標是讓學生們理解并體驗音的高低概念，通過一系列互動與實踐活動，激發他們對音樂的興趣和探索欲。

　　教學過程

　　環節一：故事引入，激發興趣

　　課程以一個關于“音樂小精靈”的童話故事拉開序幕。故事中，小精靈們居住在音符城堡里，每個小精靈都代表著一個音符，他們根據音符的高低住在城堡的不同樓層。高音符的小精靈住在頂層，能唱出清脆悠揚的歌聲；而低音符的小精靈則住在底層，他們的歌聲溫暖而深沉。這個故事迅速吸引了孩子們的注意力，為接下來的`學習奠定了良好的基礎。

　　環節二：直觀展示，初步感知

　　隨后，教師利用電子琴彈奏了幾個高低不同的音符，讓孩子們閉眼聆聽，想象小精靈們從城堡底層跳躍到頂層的過程。孩子們聽得津津有味，有的舉手說：“我好像看到小精靈飛起來了！”這樣的體驗讓孩子們對音的高低有了直觀的感受。

　　環節三：動手實踐，深化理解

　　接著，教師分發了一套彩色音符卡片，每種顏色代表一個音區，如紅色代表低音，藍色代表高音。孩子們根據教師彈奏的音符，迅速找到對應的卡片并舉高，教室里瞬間變成了一片色彩斑斕的音符海洋。通過這個游戲，孩子們不僅加深了對音高的記憶，還學會了團隊合作與快速反應。

　　環節四：創意創作，音樂表達

　　最后，鼓勵孩子們用身邊的物品（如水杯、文具盒）自制簡易樂器，嘗試模仿高低不同的聲音。有的孩子敲打裝滿不同水量的水杯，發現水量少的杯子發出的聲音更清脆，像是高音；水量多的則低沉，像低音。這個環節極大地激發了孩子們的創造力，讓他們在動手實踐中進一步感受音的高低變化。

　　教學反思

　　本次《音的高低》教學，通過故事引入、直觀展示、動手實踐和創意創作四個環節，層層遞進，有效地激發了孩子們的學習興趣，幫助他們建立起對音高概念的初步理解。尤其值得一提的是，利用生活中的物品自制樂器，不僅讓孩子們親身體驗了音的高低，還培養了他們的創新思維和動手能力。

　　然而，也有幾點值得改進：一是時間分配上，創意創作環節略顯匆忙，部分孩子的想法未能充分展現；二是對于音高概念的講解，雖然通過故事和游戲形式進行，但對于一些音樂基礎較弱的孩子來說，可能還需要更具體的語言描述或圖示輔助，以幫助他們更好地理解和記憶。未來教學中，將更加注重個體差異，靈活調整教學策略，確保每個孩子都能在音樂的海洋中快樂遨游。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 6

　　一、教學背景與目標

　　在一次小學三年級的音樂課堂上，學生們對音樂的基本元素充滿了好奇。本節課旨在通過生動有趣的活動，讓學生理解并感受音的高低，培養他們的音樂感知能力。教學目標設定為：學生能夠識別并模仿不同音高的聲音；理解音高的概念與表現方式；激發學生對音樂學習的興趣。

　　二、教學準備

　　教師準備了鋼琴、小提琴模型、動物叫聲錄音（如小鳥清脆、大象低沉）、以及一套彩色音條（代表不同音高），還有畫有不同高度的`山峰和山谷的圖畫，用以直觀展示音的高低概念。

　　三、教學過程

　　1. 導入環節

　　以一段包含高低起伏旋律的兒歌開始，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。播放完畢后，引導學生討論歌曲中哪些部分聽起來“像飛上天”，哪些部分“像沉入海底”，以此引入音的高低概念。

　　2. 探索實踐

　　聽音辨高：播放動物叫聲錄音，讓學生閉眼聆聽，判斷哪些聲音高，哪些聲音低，并用手勢（如向上舉手表示高音，向下蹲表示低音）表達。

　　樂器體驗：利用鋼琴，教師彈奏幾個不同音高的音符，讓學生嘗試模仿音的高低，感受聲音的變化。隨后，讓學生輪流輕敲小提琴模型的不同位置，體會音高的不同。

　　視覺輔助：展示山峰與山谷的圖畫，解釋高音如同山峰，尖銳而高遠；低音則像山谷，深沉而寬廣。接著，分發彩色音條，讓學生按照音高順序排列，加深理解。

　　3. 創意游戲

　　組織“音樂階梯”游戲，學生圍成圈，教師隨機說出一個音高（用“小鳥飛”代表高音，“大象走”代表低音），學生需迅速做出相應動作并發出相應的聲音，既鍛煉了反應能力，又加深了對音高的記憶。

　　四、教學反思

　　本次教學通過多樣化的教學手段，有效激發了學生的學習興趣，特別是在聽音辨高和樂器體驗環節，學生參與度極高，表現出濃厚的探索欲。視覺輔助材料的運用，如山峰與山谷的圖畫，幫助學生直觀理解了抽象的音高概念，是本次教學的一大亮點。

　　然而，也存在一些需要改進的地方。例如，在創意游戲環節，雖然氣氛活躍，但部分學生因害羞或不確定而未能積極參與，未來可以設計更多小組合作的任務，鼓勵學生間相互支持，減少個人表現的壓力。此外，對于音高的準確模仿，部分學生還存在一定困難，提示后續教學中需加強音樂基礎知識的講解與練習，或許可以通過更多次的實踐體驗，逐步提高學生的音樂感知能力。

　　通過本次教學實踐，不僅讓學生掌握了音的高低這一音樂基礎知識，更重要的是激發了他們對音樂世界的好奇心和探索欲，為后續的音樂學習奠定了良好的基礎。

　　小學音樂音的高低教學案例及反思 7

　　《音樂課程標準》的頒布，實驗教材的出版，對音樂教學改革產生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂教育觀。在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學狀態是課堂里教師和學生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學生在課堂中共同成長。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入主題

　　1、師：小朋友，上課前老師先請你聽一段音樂。（師在電子琴高音區演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？

　　師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會在這節音樂課里告訴你為什么？（設計懸念，讓學生有所求，有所思，為新課教學作好鋪墊。）

　　師生問好

　　起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階

　　3、導入師：老師想提一個問題，為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）

　　生：因為這段音樂是有變化的。

　　生：這些音樂好象越來越響了。

　　評析：在新課未開始前，學生對音的高低概念毫無，只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義，這是第一個矛盾沖突出現。教師在教學中先不急著給它下定義。

　　新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么

　　生：我聽到了小鳥的叫聲。

　　生：我聽到了老牛的叫聲。

　　師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？

　　生：小鳥的叫聲很尖、很細的。

　　師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺。

　　師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？

　　生：老牛的聲音很粗的。

　　師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。

　　評析：在聆聽活動中給學生樹立起音的高低的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學生聽后說出音的高低，學生會把音的強弱和高低混淆起來。在新課的伊始，給學生下一個定義。）

　　師：下面我們再來聽幾段有趣的音樂，告訴老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？（在學習以后，給學生一個鞏固的機會。）

　　下面老師請小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》）

　　師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？

　　生：交流

　　師：我們聽了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高高低低的？

　　生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

　　師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）

　　二、自主探索

　　1、師：我們聽了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來，老師給你們時間，大家去找一找，一會告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？

　　2、小組合作探究性學習

　　3、交流

　　師：說說你發現了什么？

　　生：我發現了盤子和碗發出的聲音是不一樣的，盤子發出的聲音要低，碗發出的聲音要高。

　　評析：學生經過自己嘗試，動手實踐，發現了問題，也通過小組合作討論，明確了解決問題的方法。動手實踐，這個環節是關鍵。在實踐中體驗，在實踐中感知，學生在動手實踐過程中，會表現出不同層次，教師在這時，就應成為學生的引導者，幫助者，協調者和合作者，這樣的分層教學，分層活動，符合學生的年齡實際和差異程度，極大地調動了學生主動性、積極性和創新性

　　4、師：你能讓這些物品發出好聽的節奏嗎？

　　評析：《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”音樂教學必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，這一點甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）

　　三、感悟音樂

　　1、師：小朋友發現了水杯里放的水數量不一樣的時候就會發出不同的聲音，想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽嗎？來給它取剛才是老師演奏的一段音樂，不完整，下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。

　　2、欣賞《哆來咪》

　　3、師：你聽到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎？你能畫出旋律線嗎？

　　4、隨音樂哼唱

　　5、隨音樂能用動作來表現一下嗎？

　　評析：理想的課堂教學狀態很難用一個固定的標準來衡量，只有從教學的過程或狀態中通過師生雙方的狀態及與教學文本的對話交流中得以了解和區分，是否達到了最佳的或理想的教學狀態，我們可以通過外在和內在兩個方面進行評價。教學的過程是師生雙方投入的過程，只有每個人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，

　　我想音樂已經進入每個人的'心靈。）

　　四、課堂延伸——小猴運桃

　　1、師：小朋友的表現真不錯，今天老師還帶來個你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請小朋友仔細聽，可千萬別搞錯了當你們每摘對一個，電子琴就會告訴你，你的回答是否正確？

　　2、學生作業。

　　（評析：處理好課堂教學與課外延伸的關系，課堂重視學生興趣的培養，指導學生課外學習的方法，提供學生課外學習的渠道，鼓勵學生在課外進行拓展性學習，開展研究性學習等；處理好發展個體與面向全體的關系，音樂課鼓勵個性發展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發展和提高，只不過發展的標準因人而異。）

　　課后反思與小結

　　本課旨在突破傳統的音樂課堂教學模式，變程式為個性化，試圖體現教學內容的創新、教學設計的創新、教學手段的創新，構建一種“以人為本，合作探究”的學習新模式，在教學中也收到了良好的教學效果。在整個教學過程中主要體現了以下特點。

　　1、處理好課本與教材的關系，課本（原始劇本）是基本的教學內容，是一個結構性的東西，是教學材料的部分，在具體的教學中只有靈活重組教學資源，才能更好地處理教與學的關系，音樂教學更為重要，可以說課本資源有限，但材料和教學空間是無限的，本課利用了教材中的一個知識點，在教學中進行擴充，進行內容重組，為學生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發現問題、提出問題、解決問題，使學生成為學習的主體、探究的主體、發展的主體。

　　2、在本課的學習中，教師布置自主學習的內容和要求，讓學生在教師的指導下通過自主學習解決問題，以便更好地掌握知識，學生在自主學習的過程中始終扮演著“自學者”“問題解決者”的角色，教師則承擔著“輔導者”的角色。學生有創造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學生真正領悟知識與技能。

　　問題討論：

　　音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。在合作探究學習這一形式的良好促動下，教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。追求我們心中理想的課堂教學狀態，讓每個學生的個性都能得到張揚，讓童心在音樂中飛翔，讓音樂和每個孩子都靠得更近些，讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學沒有統一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會實現！

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