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小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 1
決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識，什么能力？經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進(jìn)行量詞的.鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 2
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標(biāo)行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。
對于生字的認(rèn)讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的.方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。
以講故事的形式導(dǎo)入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實(shí)，小猴子扔掉手中的東西，不是因?yàn)閻鄢圆粣鄢裕且驗(yàn)橐娨粯酉矚g一樣。
可惜的是，自己歷練不夠，沒能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會對他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計(jì)的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經(jīng)過向媽媽說了，猴媽媽對小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來呢？做什么事都要專一，只有這樣你才不會空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事，也許會更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 3
通過幾天緊張的準(zhǔn)備，我終于講完了小猴子下山一課、可是自我感覺很糟糕，甚至比試講的時候還要糟、我總結(jié)原因如下:
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的`銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。
4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。
總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 4
《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2、讀準(zhǔn)多音字，讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
1、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過同桌互動，每個孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。
2、抓住文章中準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行動詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子，學(xué)習(xí)動詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會用詞，練習(xí)有感情朗讀。
4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的.道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達(dá)能力。
仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。
總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 5
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。
本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，然后出示一張課文內(nèi)容的'表格，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，對學(xué)生的評價與沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺乏針對性；設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學(xué)生來說稍有難度，說明課前對學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，沒有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，這也暴露了我教學(xué)中的一個問題。
今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 6
《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點(diǎn)。所以，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、常”兩個生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。
3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。
在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的`問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。
在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。
在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進(jìn)入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。
我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 7
這一篇課文我計(jì)劃用兩課時來上，但在實(shí)際教學(xué)過程中沒有完成所有的教學(xué)內(nèi)容。第一課時我設(shè)計(jì)的主要是識字、寫字教學(xué)。這一課要求會認(rèn)12個生字，會寫7個生字。其中會認(rèn)的生字里大部分是表示動作的詞語，有5個都是提手旁的字。在識字教學(xué)中我采用做動作的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些動詞。寫字教學(xué)我讓學(xué)生先自己觀察每個生字的形狀，看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。再請同學(xué)起來說，我在黑板上書寫，其他同學(xué)在下面跟著書空。
識字和寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣落實(shí)識字和寫字教學(xué)的任務(wù)呢？我想老師應(yīng)該從不同的角度去思考，采取豐富多樣的.識字教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的不同感官，加深印象。避免枯燥的講解，而要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢子的興趣，教會他們學(xué)習(xí)生字的方法，讓學(xué)生輕松愉悅氛圍中記住每個生字！寫字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，一年級學(xué)生正是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生書寫，教學(xué)生觀察每個漢子的外形結(jié)構(gòu)，分解筆畫，注意書寫位置。在教學(xué)中老師先要做示范書寫，然后觀察學(xué)生書寫，糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。每一課的生字讓學(xué)生及時練習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求，寫好每一個生字。為以后寫字書法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫字和識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在每一堂課上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且在課后及時鞏固復(fù)習(xí)。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 8
小猴子下山是一款非常有趣的教育游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，很受喜愛。作為一個老師，在使用這款游戲進(jìn)行教學(xué)后，我也進(jìn)行了反思。
這款游戲能夠很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。同時，游戲中的互動操作也很容易吸引孩子的注意力，讓他們更加積極地參與教學(xué)活動。小猴子下山游戲中的關(guān)卡比較多，逐步提高難度，對孩子的綜合能力有很好的提升作用。通過不同的游戲關(guān)卡，孩子可以學(xué)習(xí)到關(guān)于數(shù)字、顏色、形狀等知識點(diǎn)，從而鍛煉對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。
再者，游戲中的'音樂和畫面都比較生動有趣，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，讓孩子樂于參與學(xué)習(xí)。此外，游戲的操作簡單易懂，對于孩子來說也沒有太大的學(xué)習(xí)難度，能夠很好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
最后，小猴子下山這款游戲雖然可以很好地輔助課堂教學(xué)，但是它并不能完全取代教師的作用。在使用這款游戲進(jìn)行教學(xué)時，我們?nèi)匀恍枰兄S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們在游戲中學(xué)會思考和理解知識點(diǎn)，才能讓教學(xué)真正取得良好的效果。
小猴子下山這款教育游戲在很大程度上拓展了孩子的知識視野，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，是一款非常值得推廣的優(yōu)秀教育游戲。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 9
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多。而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。
在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�講三節(jié)課。講完課還要花費(fèi)很多時間來評課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了。
從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自己的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的`小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。
評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。
在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。
總之，通過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
小學(xué)一年級《小猴子下山》教學(xué)反思 10
《小猴子下山》是一篇充滿童趣的童話故事。通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子，最后空手而歸的故事，教育學(xué)生做事要有明確的目標(biāo)，不能三心二意。在教學(xué)這篇課文后，我進(jìn)行了以下反思：
一、成功之處
1.識字教學(xué)形式多樣
在識字環(huán)節(jié)，我采用了多種形式幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，如借助圖片、動作演示、字理識字等，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效果。
例如，在教學(xué)“掰”字時，我通過動作演示，讓學(xué)生直觀地理解了“掰”的含義；在教學(xué)“瓜”字時，我展示了瓜的圖片，幫助學(xué)生記住了這個字的字形。
2.注重朗讀指導(dǎo)
一年級的'學(xué)生朗讀能力較弱，因此在教學(xué)中我注重了朗讀指導(dǎo)。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體會小猴子的心情變化。
比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀小猴子看到玉米時高興的心情時，我引導(dǎo)學(xué)生重讀“又大又多”，讀出小猴子的興奮。
3.結(jié)合生活實(shí)際理解課文
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。
比如，在討論小猴子為什么最后空手而歸時，學(xué)生們紛紛聯(lián)系自己的經(jīng)歷，明白了做事要有目標(biāo)、不能三心二意的道理。
二、不足之處
1.對學(xué)生的評價不夠及時和全面
在課堂上，我對學(xué)生的回答和表現(xiàn)評價不夠及時和全面，有時只是簡單地說“好”“不錯”，沒有給予具體的表揚(yáng)和指導(dǎo)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)時間把控不夠精準(zhǔn)
在講解課文內(nèi)容時，花費(fèi)的時間過多，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)時間緊張，沒有充分展開。
3.對學(xué)生的思維拓展不足
在教學(xué)中，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對故事進(jìn)行續(xù)編或改編，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
三、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)對學(xué)生的評價
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時給予具體、有針對性的評價，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和認(rèn)可。
2.提高時間管理能力
認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
3.注重思維拓展訓(xùn)練
在教學(xué)中，要多給學(xué)生提供思考和表達(dá)的機(jī)會，鼓勵他們大膽想象，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
總之，通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，健康成長。
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