小學三年級英語教學反思（精選33篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學三年級英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級英語教學反思 1
英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點。
這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西并說說這幾種東西是是什么樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發言，然后我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學過的四樣東西，然后讓三位學生上齤臺表演“營業員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業員”說Can I help you？再讓“顧客們”說出他們想買的'東西的單詞，讓“營業員”說出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。
此時整個課堂非常活躍，學生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。
小學三年級英語教學反思 2
本課充分體現了英語新課標理念，本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到三年級的孩子剛剛開始學習英語，沒有基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用漢語，讓學生完全沉浸在一種輕松學習氛圍中我采用具體實物等多種教學方法。學習并能認識下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What do you like？
能力目標：
①學生能說表示食物的單詞。
②通過對話進行改編，培養學生的創新精神。
情感目標：
①學生愿意學習本課知識并積極應用。
②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫。
交際法：即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的`情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂，學生求知欲，表現力強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的.情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中我鼓勵學生，他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態度，并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞hamburger的音發錯了，沒有即時糾正，今后要注重對錯誤發音的正確引導。
小學三年級英語教學反思 3
學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。我在教學中努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的'發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。通過這樣的練習，學生最大的收獲是：
①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。
②樂于模仿，敢于開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。
小學三年級英語教學反思 4
時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發現了自己在英語課堂上出現的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。
這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節奏慢，包括教師語言輸入的節奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對于聽力能力培養不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的.時候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導致總處于高分貝的狀態下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好。總是“Very good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生表現出來的語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。
總之，在教學中我應該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
小學三年級英語教學反思 5
新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師、學生的巨大變化和無窮的益處。在我帶第二輪三年級教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。
一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學生聽說能力。
每節課開課以前，我就上節課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
三、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。
四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的.簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。
五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。
我根據學生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉彎題，課文中學過的一些改錯題、數字認知題目變換成“醫生診斷題”“用英語算數學題”等讓學生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果。
小學三年級英語教學反思 6
本節課最大的特點就是覆蓋面廣，幾乎涵蓋了所有的同學，符合了新課程的要求——學生參與其中，是活動的主體。此外，教師設置了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學生的積極性，讓學生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓知識能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現場局面。
我發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。
二、“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的'能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
三、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動環節，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。
小學三年級英語教學反思 7
剛升上三年級的小學生，在一、二年級里面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。
我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然后在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規范，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩游戲。
在學習課文的'時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鉆研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。
小學三年級英語教學反思 8
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優等生和差生脫節的問題，還有就是對課文中出現的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的'練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學三年級英語教學反思 9
作為一個小學英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
在英語中有這么一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的.實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
小學三年級英語教學反思 10
在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努，讓學生輕松愉快的學習英語，其實在上英語課時，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的`真實性，實用性和功能性。
三年級孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。
如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。通過吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語，培養孩子們的學習興趣。
小學三年級英語教學反思 11
六年級上學期快要結束了，我作為一名新教師的第一個學期也接近尾聲。總結一下本學期的英語教學，一個字：亂。不過，經過一學期的摸索，摸索教材和學生之后，我相信下學期我會做得更好。
為什么會感覺如此亂呢?首先，我發現如今的小學生的學習壓力實在是大，課本上標注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓學生去記憶白體詞的拼寫，但是經過幾次考試后才發現，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，小學六年級學生所承擔的英語學習壓力是我完全沒有預料到的。其次，感覺農村學生學習英語的條件較城市學生的差距較大。學生的學習任務很重，而完全靠一周三節英語課來學習英語應該是遠遠不夠的'，如果學生在家里又沒有父母的輔導或網絡的輔助，在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。
以上是本學期英語教學的一些體會，相信在充分認識了這些情況之后，下學期的英語教學將會更加順利。
小學三年級英語教學反思 12
這堂課要求掌握并熟練運用one， two ，three ，four， five.ten這些數詞。
本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生學習英語時間不長，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為四年級的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新單詞，句型。我設計了各種各樣的活動，首先我和學生打招呼后，進入Free talk，通過簡單的對話，讓學生進入狀態，然后新授數字1到10，然后用數字做猜數游戲，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發展語言技能，提高運用語言的'能力。我們以活動教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過多樣化的教學手段將聽，說，讀，認，唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語。
但這節課也存在不足之處：啟發性和創造性活動安排過少。我在設計活動時過分關心活動的趣味性而忽視啟發性。實際上，在確保趣味性的基礎上，盡可能關注啟發性和創造性，將會使學生更好地培養能力，發展素質。在本案例中，開展活動是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但更應在活動中注意學生智力的開發和能力創新的培養。
小學三年級英語教學反思 13
3月3日上午，我與同級羅老師同上了一節字母教學課——Unit2Let’ssay。從兩節課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在著一此不足之處，需要改正。
一、復習字母，效率高。
課前復習要讓學生溫故而知新，聯系本節課的教學內容，與本節課聯系不緊的內容將會影響的教學效果。兩節課都復習了字母Aa—Ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的Let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的情緒，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解；而羅老師讓學生復習本單元的.單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不可能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數的張嘴跟著讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。
二、利用Phonics進行單詞教學，利于學生快速掌握。
在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞；而我在教學字母后，并教學了字母在單詞中的發音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞后，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠根據字母在單詞中的發音，說出單詞中所缺的字母，進行自我總結歸類。
三、利用字母形狀，糾正學生的書寫錯誤。
在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的形狀用框框描出來，讓學生一目了然就知道每個字母在四線格中的占位，幫助學生掌握正確的書寫格式，不容易犯錯誤。
但是在兩節課中存在著共同的不足之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示范了四個字母的正確書寫方法，學生跟著我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由于學生剛開始學寫，如果老師能夠在課堂巡視，必能發現學生的書寫錯誤，并提醒他們糾正不良的書寫習慣，更容易培養學生正確的、良好的書寫習慣。
小學三年級英語教學反思 14
本課是《開心學英語》第4冊Unit11—I’ a dctr.的第三課時教學，故在確定本課教學目標時，主要以復習及拓展為方向，引導學生就bs這個話題，利用已學知識及本課的新學單詞及主要句型展開交際，在愉快交流中獲取信息。同時，引導學生初步了解各種職業的意義，并從小懂得尊重各種職業。本課個人感覺較好的地方有以下幾個方面。
一、 教學設計符合學生的`認知規律，能緊貼本課目標，并有序開展，實現層層遞進，逐步深入。
二、 各環節都貫穿語言輸入與輸出的訓練，較好滲透了聽、說、讀、寫。
三、 詞、句、篇的學習和鞏固方式較為新穎、多樣，得到了孩子們的喜愛，同時能較好利用課本資源進行教學。
不足之處。
由于本課的密度較大，時間把握不夠，學生通過采訪獲取信息后進行反饋的機會太少，后面的情感教育環節也未能呈現等。在今后的教學設計中，應更多地思考教學設計運用于實際教學中存在的多種可能性以及提高對各環節的整體調控能力。
小學三年級英語教學反思 15
一、反思學生
在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，僅有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大;編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規律編排;課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很夢想;就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思課程設置
此刻，村小的英語教師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一周僅有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易!每一天至少應有一節課。英語教師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用可是是一句空話。
五、反思學習環境
學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創設英語角，將校本課的時光交給英語教師，讓她們帶領學生說 、玩 、唱、跳、演、畫、必須能提高孩子學英語的`興趣。須知興趣時最好的教師。
綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的歡樂，學的扎實善用。
小學三年級英語教學反思 16
我們那里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，一向反思小學應不應當開設英語課，我們應當怎樣去教，在教的過程中應注意什么?要求學生掌握到什么程度。這些事情一向困饒著我。
由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，并且三。四。五年級學習的教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優生和差生，可是在英語課中差生和中等生存在居多，每次應對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，可是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英語能夠作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。
字母的學習是學習英語的'前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽。說。讀。寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫。筆順。占格數。此刻學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中供給了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應當提高自身專業素質，在教學中不斷充實自我，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
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本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我根據起始年級的特點，以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。其次，根據三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采用了很多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。
第一，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創設生動的語言情景——《Buffet》，讓學生在有意義的環境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完整性。
第二， 運用了視聽法進行教學，強調聽說先于讀寫。
第三，重視合作理念的培養，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂， 開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的`英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
第四，重視課堂氛圍，我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
第五，本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中我鼓勵學生，他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態度，并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是，全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難，所以很多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上，參與也有一定困難。所以在照顧后進生方面本節課做得還不夠。
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回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：
一、 小學英語教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。
在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。
英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上 ，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。目前我們的.小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
幾點疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，將我們的教學引向心靈的更深處，共同關注我們的教師、教學、學生。
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小學開設英語課是當代社會發展的需要。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力，可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。
從事第一線英語教學，結合日常工作中的點點滴滴，我總結以下幾點反思：
反思一：持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二：英語應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的`困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三：小學英語教師應有發展意識
一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的.學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四：小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
課堂、教師、書本，特別是電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。
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PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits ，我講的Part A 部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good. 單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I dont.讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣;另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯系實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good.”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、尊重全體，自主發揮
我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的'，我在最后設計了一個任務型活動 Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性;畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple ,banana ,melon 等，同時也在I like ….的基礎上，深入了句型：I like…best.這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。
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在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。
在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的`學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的`游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
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一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉變是首要任務！ 首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的.有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：
（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？
（2）所講內容是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取補救？
（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？
（4）學生的預習、復習、作業是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？
（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！
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這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。臺風很好交態自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的.運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。
實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以后我們一定會成功！
小學三年級英語教學反思 24
小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是掌握一定數量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學英語教學中，詞匯教學既是一個重點，也是一個難點，是英語教學中的重要環節。讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。《新課程標準》提出：“詞匯教學不只是讓學生學習單詞的音、形、義，其主要目的是使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用”。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。
一、 直觀教具教學法
1.實物教學：
在平日的教學中，我會根據教學內容的需要，恰當的選用一些教具，比如：五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時，學習四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節蔬菜，讓同學們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學生們一邊學習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談論自己最喜歡的蔬菜及理由，課堂氣氛非常活躍，效果也非常好。
2.簡筆畫教學
在教學中，我非常注重簡筆畫的運用，它能夠簡潔明了的展現教學內容，也很受學生們喜歡。五年級英語上冊Unit 6 In Nature Park的第一課時和第四課時，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學內容展現在同學們眼前，同學們一邊欣賞美麗的風景，一邊愉快地學習新單詞，輕輕松松完成了教學內容。
此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學等多種詞匯教學手段以及情景教學、歌曲游戲教學、肢體語言教學等多種教學方法，來豐富我的`課堂教學。
二、 對學生進行學習策略的指導。
在進行詞匯教學時，教師不僅要研究教學策略，也要研究學生的學習策略，引發學生學會學習，在教學詞匯的同時滲透學習和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發音的歸類 例如：在教學air時，可引導學生說出含有air的單詞，且air發音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學生發現和總結發音規律，而且可以重現舊單詞，建立新舊單詞的聯系，形成單詞網絡。
2 .反義詞的歸類 例如：在教學hot時，教師可以讓學生根據英語解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學生歸納反義詞。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。
3.同類詞歸類。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學習 Unit 3 What’s your favourite food?之后，讓學生把有關實物(水果和蔬菜)的單詞進行歸類。
在教學中，只有根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活地運用多種教學手段和靈活的教學方法，才能大幅度地提高小學英語詞匯教學的效率。
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在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的`教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。
在調動起學生的積極性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。
一定的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的`情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。
總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！
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著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的.創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。
1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發音規范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的`積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學三年級英語教學反思 27
這周從學生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個舞臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備好上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課班主任微笑
請豎起大拇指。現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。臺風的交態很好。自然大方，不慌，親切自信，語言一致，利用現代教學手段“多媒體”進行教育嗎？大家一致這樣評價。第一次登臺上課，這種水平已經很好了。指導老師稱贊我很老練，給了我一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，獲得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的`良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待著堅持這個驕傲的'姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點疼。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問電話號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開心地拍照，期待孩子們為明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動。
實習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的！
小學三年級英語教學反思 28
這是一節沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發，再啟發，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的`墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發生的一切，學生做為一個現實的`生動的具有創造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
小學三年級英語教學反思 29
本課是廣州市小學英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學生舊有的.`知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。
本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，并引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。
本節課的敗筆有幾點：
1．內容太多，學生無法接受。
2．新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。
3．教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。
如果再教本節課的話，本節課會在鞏固顏色單詞之余，只教授Whatcolourisit?It’s…通過教師問學生答，學生問教師答，并設計情景來充分訓練此句型。
小學三年級英語教學反思 30
任務設計外研版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。
1、任務的'真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。
2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的`信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。反思三：課堂控制深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work, group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意,進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，一定要及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一年多的課堂教學實踐，我發現無論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要細心體會，并對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。相信通過師生間良好的互動與配合在以后的英語教學中一定能夠取得更好的收效。
小學三年級英語教學反思 31
從事小學英語教學工作期間，收獲頗多，發現的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思卻可能成為名師。”這句話意味深長，引人深思。為此，我對自己近期的教學工作做了如下反思:反思一：詞匯教學在近半年的英語教學中，我發現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯學習,所以課堂效率較差在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的.好習慣。
2、句情不離。任何詞匯的`教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。
3、趣味教學。有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。
小學三年級英語教學反思 32
本課的內容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前，學生已經對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學期的學習讓學生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時的教學提供了有利條件。
由于這節課主要是幾個詞匯的教授，所以難點也存在于這幾個詞匯上，如taste, salt等單詞的發音，sweet 和sour相對的中文意思。
以及學生可能會把本課時的內容和上一課時的內容混淆在一起，如taste 和touch。
在反復的操練過程后，同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內容在上學期已經學過。因此整個對話以復習操練為主。
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師教出來的，而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的`效果。
因而整堂課的側重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。
小學三年級英語教學反思 33
對這節課我應該是備課很充分，因為我已經說了，這是新學期的第一節課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。
首先是自學環節：
這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節課的內容有個初步的'了解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會采取好幫差的傳統模式，縮短學生的學習差距。
其次是后教環節：
這個環節的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現，難點是Don’t句型和No句型的`區別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。
總之，這節課對我的啟發很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內容、優化教學方法、量化教學效果，使自己的經驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。
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