小學信息技術教學反思13篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學信息技術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學信息技術教學反思 篇1
教學設計的目的在于確定教學內容(教什么)、教學順序(什么時候教)和教學策略(怎么教)，以最有效的方式達到總的教學目標。在這個過程中還應當闡明具體的教學目標，為評價小學生的學習提供參照標準。
教學內容分析：教學內容指的是為實現總的教學目標，要求小學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。教學內容分析的工作包括規定教學內容的范圍、深度，并揭示教學內容各組成部分之間的聯系。
教學內容有一定的層次結構。這里假定將教學內容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項目等層次，其中，項目可以是一個知識點，也可以是一項技能。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學內容通常要完成以下各個步驟：
第一，選擇與組織單元，即確定為實現一門課程的總的教學目標，小學生必須學習的內容(單元)；
第二，確定單元目標，即確定小學生學完本單元之后所能做的工作；
第三，確定學習任務的類別，即把單元學習任務歸屬于認知、動作技能和情感三大類中的某一類，小學生要以情感目標為靈魂，兼顧個性特征；
第四，分析任務，即確定為實現單元教學目標，小學生必須學習的知識和技能；
第五，評價內容，即對所選擇的內容進行分析，看是否為實現課程目標所必需。
學習目標的闡明：當教學內容確定之后，需要把小學生要掌握的每一項技能或項目用具體的行為目標表示出來，為以后制訂教學策略和評價提供依據。每一個目標應當包括3個基本要素：行為，即在教學內容分析中確定的技能或任務；條件，即說明上述行為在什么條件下產生；標準，即指出合格行為的最低標準。例如，小學生在觀看各種云的圖片時(條件)，應能90%的準確率(標準)，將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來(行為)。
學習目標圖表化：通過分析教學內容和闡明學習目標，可以得到一系列有一定內在關系的學習目標。首先小學生能正確讀寫生字及理解其意思，其次，學生能在說話訓練中能正確運用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。
確定教學起點：通過對小學生學習需要的分析，可以確定總的教學目標，即目的地，而對小學生的分析，基本上可以確定教學的出發點。確定教學起點之前應該先了解小學生是否具備進行新的.學習所需掌握的知識與技能，以及是否已經掌握新的學習目標中的部分目標。這樣，根據前面得到的學習目標層次結構圖，就可以確定出教學起點，即起點學習目標。但需注意的是，小學生個體差異較大，且多以小班教學，教師要盡量對每個學生情況都進行分析考慮。
教學策略的選擇：教學策略的選擇主要由學科專家和有經驗的教師來決定。小學生的水平和動機以及學習目標的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個要考慮的因素是正在設計的將被用于教學過程的哪一個(些)階段。
各種教學策略適合不同的學習目標類別。指導型策略對概念和規則學習比較有效，小學生抽象思維發張較緩慢，對概念容易擴大或縮小，應多采用此策略；練習型和游戲型策略適合于言語學習，教學應多采用此策略，保持其學習熱情，鞏固知識；模擬型策略對技能和態度目標的學習有效。教學模擬可以促進學習遷移，教學游戲可以激發小學生的學習動機。另外，一個教學單元中可以采用多種教學策略，以適應不同的需要。
制作教學過程流程圖：一旦確定了教學策略那么就可以制作教學過程流程圖，把與小學生之間的交互過程反映出來。
教學過程流程圖是關于教學過程中各項活動的順序和結構的圖示過程。它是軟件開發的后繼步驟(腳本設計和編程)的行動指南。教學過程中活動很多，包括計算機的各種決策和小學生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細節可以忽略，則應視教學內容的復雜程度、教學策略的類型和開發人員的需要來決定。一旦有了教學過程流程圖，就可以編寫各個教學單元的具體教學內容，最后產生一份詳細的文字稿本。對指導型來說，就是編寫課文、選擇例子、設計問題、預測學生應答以及準備反饋信息等；對練習型來說，就是收集和編寫習題等。
小學信息技術教學反思 篇2
信息技術應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，信息技術的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的'改革。
作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更調從應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發展。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮信息技術的優勢。
一、信息技術在小學數學課堂教學中的優勢體現
信息技術在小學數學課堂教學中已得到相當的實踐，并體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：
（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。
（二）直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。
小學信息技術教學反思 篇3
本課主要教授學生運用"光影魔術手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節課操作技能較為簡單，準確來說這一單元的每一課都不難，都適合鼓勵學生自主學習探索。在前幾節課中，我并不敢完全放手讓孩子探索，而是有針對性的選擇知識點讓學生自主學習。在教授本課時，我顛覆了以往的教學模式，運用翻轉課堂新模式。首先帶領學生分析海報制作的要素，然后明確兩個任務“拼圖”及“添加文字”，告訴學生所有的操作技巧都是在書上，探索的'過程中，如果對于某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學習中，我鼓勵學生學習信息技術就應多操作、多探究。
其次，本課除了要求學生掌握必要的技能外，還要求培養學生審美情趣。海報構成素材較為簡單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問題，如果直接語言描述則空洞乏味。因此，我借助上屆學生的作品在操作前進行展示，讓學生互相說一說優缺點，通過作業直觀展示及教師引導，逐步培養學生的審美情趣。
在最后的展示環節中，我發現大部分學生都很有自己的想法，設計出來的海報都比較有特點，讓我心情愉悅了一整天。
小學信息技術教學反思 篇4
念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的`優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。
經過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂于發問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養成良好的學習習慣。
因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。
小學信息技術教學反思 篇5
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的`花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數的過程》
感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這里以參數的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
小學信息技術教學反思 篇6
小學信息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學體會。
一、帶著興趣，自覺學習。
小學生學習一般都憑借興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。
二、任務驅動，加深記憶。
現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。教師在教學中可采取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
三、自主學習，不斷創新。
學生也喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的`手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
小學信息技術教學反思 篇7
“二十一世紀的人才，務必懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實好處，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的好處。信息技術課與其它小學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造潛力。下方就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
一、游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生透過超多的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在透過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師就應充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
五年級的學生已經有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的。使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，透過長時光的訓練，學生逐漸會構成自我解決問題的`潛力。
如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論。嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關掉。
總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，務必使用易于學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動，使我們的學生能在簡單的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
小學信息技術教學反思 篇8
一、游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的`同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
五年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關閉。
總之，要上好初中信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，點燃情感的火焰撥動學生的心弦，
使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。<
小學信息技術教學反思 篇9
本課我從學生對課本上的一段中英文字的輸入出發，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我布置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。
在教學過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家里的'電腦上已經熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。
這節課還需要改進的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創作思維。
小學信息技術教學反思 篇10
《輸入文字》一課是在學生學習啟動和退出“WPS文字”方法后安排的教學內容，本節課的教學對象四年級的學生，他們已經學習過畫圖，也初步認識金山打字軟件，大部分學生已經會在不同的軟件中進行輸入文字，因此在教學文字輸入內容時，我采用了學生自主探究和任務驅動的方法跟學生學習，讓學生先掌握單個漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。在進行詞組輸入時，部分學生在進行輸入“西安”詞組時碰到了困難，引導學生發現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入隔音符的用法，讓會輸入的學生充當小老師介紹方法。在
進行文章輸入時，不可避免地會出現標點符號，而標點符號的輸入恰是本課的一個難點，如何突破這個難點，我是這樣設計的：讓學生先進行自主探究的方式進行中文符號輸入方法的'學習，同時也請一位優秀的學生到前面示范，由于這位同學在其中的一些符號不懂怎么輸入，通過請同學回答方式，老師進行點播的方式解決教學重難點，從而讓學生能夠順利的完成教學目標。
小學信息技術教學反思 篇11
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。 信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，
只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
小學信息技術教學反思 篇12
在全面實施信息技術工作的今日，信息技術的開發與應用已經滲透到社會生活的各個領域，對社會的提高與發展產生了深遠的影響。為了適應現代信息技術的發展，根據我校的實際需要，面向不一樣年齡段的教師開展了相應資料的培訓，重點加強了青年教師與骨干教師的信息技術培訓工作。為了在以后能夠更好的進行信息技術培訓，現把-學年的信息技術教育與培訓工作總結如下：
一、信息技術教育教學情景。
我校此刻擁有四個專門的微機教室，配備二名專職信息技術教師，按照省教育廳統一下發的教材進行授課，根據學生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點，按從簡單到復雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進、螺旋上升等原則安排教學順序，同時也兼顧了課堂教學和課外自學，使學生能以"邊聽講、邊上機操作"的方式掌握有關的知識和方法，在每節課后都有安排了適當的作業，除了便于學生用來復習，鞏固學到的知識與方法以外，更重要的是引導他們發揮自我的想象力、創造力，幫忙他們養成獨立獲取運用知識的習慣，培養他們的自學本事。在這一學年教學中繼續滲透思想教育，傳授知識與發展本事、智育與德育，基本要求與個性發展，提高教學質量與減輕學習負擔等方面的關系，力求使學生經過學習，增強信息技術意識，掌握信息技術的基礎知識和基本操作，學會運用信息技術進行學習，培養學生分析問題、解決問題的'本事，培養學生創新精神和實踐本事。
二、教師培訓情景。
本學年，我校進行了信息技術與課程整合方面的培訓工作。包括多媒體工具的深入學習、網絡工具與平臺的使用，網頁制作的進一步提高，還有各種圖象處理軟件如acdsee、phoshop的使用方法，動畫制作軟件flash的使用方法等。此刻，每個教師都有自我的個人博客，在學校內網上保存了自我的電子教案、校內教育教學活動的圖文資料等，能夠充分為教育教學服務。大部分教師能夠從網上搜索并下載自我需要的教育教學資源，結合自我所任學科的實際，創造性地運用信息技術手段于課堂教學中，根據學校校本教材修改部的統一安排，我們還組織信息技術骨干成員設計開發了信息技術、數學、語文學科的校本教材。
三、教師的獲獎情景
張亮、吳曉崗、余海賓教師在揚州市第一屆研究性專題學習網站評比活動中榮獲二等獎;同時，由陳文艷校長掛帥主持的省“十五”課題“信息技術背景下的小學生研究性學習”順利經過驗收、完成結題上報工作;再有，在省電教館組織的第三輪信息技術與課程整合的考核中，我校參考教師一次性經過率為100%，我校也榮獲揚州市“現代教育技術示范校”稱號。
小學信息技術教學反思 篇13
本節課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個方面：
一、教學理念上：
在本節課中，充沛體現新課標程理念，體現以同學為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學學習方法，為同學自主探究學習發明空間，這樣可以讓同學做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養同學勇于探索、勇于發現的精神。
二、教學內容上：
發明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內容，我把書上沒有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、復制、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節課的學習不再是枯燥的畫圖形，而是為同學提供一個展示自我的舞臺，同學通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪制圖形也變得生動有趣。
三、重、難點處置上：
教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協助同學完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的`旋轉時，教師把圖形在空中進行了旋轉，同學通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學自主學習起到了引領作用。
四、教學方法上：
整個教過程以任務驅動為主線，通過教師的演示操作給指出同學一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，同學變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助于同學理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。
五、學法指導上：
讓同學自身來說本節課有哪些收獲，是否還存在著不明白的地方，促使同學學會自我總結，同學的每一次總結都是其進步的一個標志，在總結得與失中促使同學全面發展。
缺乏方面：
教學機智上，在實踐應用試一試這一環節，給同學安排學習任務：讓同學將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別同學一聽可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環節中，同學的作品不精美；假如我安排的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣同學的作品一定會有所偏重，我想教學效果會更理想。
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