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  • 小學一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思

    時間:2023-04-05 19:42:18 小學教學反思 我要投稿

    小學一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思2篇

      身為一名剛到崗的教師,課堂教學是我們的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

    小學一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思2篇

    小學一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思1

      《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中,以“猜手”、“畫手”導入課題,引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的`思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

      另外,我認為這堂課之所以能這么順利,最關鍵的就是學生課前,在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經有了自己的感悟,課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級的學生,光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的,課前的預習非常重要。

    小學一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思2

      《胖乎乎的小手》這一課,在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,老師總結:“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事,所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時,課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟,說漏嘴了!文中沒寫爺爺,說的是姥姥!怎么辦?我索性將錯就錯,連忙擺擺手說:“別笑!別笑!蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊!你能猜猜,她為爺爺做過什么事嗎?”這下,學生勁頭來了,有的說:“她為爺爺買過啤酒。”有的說:“他為爺爺拿眼鏡。”有的說:“他為爺爺敲背。”……師說:“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女!你們說的她都干過。”老師緊接著問:“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了,她為同學,為老師做過什么呢?”同學們又踴躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手,說:“老師,我來!我來!”他笑著說:“我想,她會為同學拾起掉在地上的鉛筆,因為我就為后面的同學撿過。”聽到這話,我心里一樂!小家伙,居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文,蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了,我正坐在講臺前與一個學生談話,這時,“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩,來到我背后,“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動,情“”自信眾信!緣來有你!不自禁地說:“舒服!”同時又生出無限的感慨。

      教學反思:

      課堂上一個不經意的小插曲,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點:

      一、在新的教學理念下,教學應該是充滿親和力的過程,課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由,當學生聽到老師說漏嘴,不敢笑出聲,也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在,關照到他們的心靈成長。

      二、教學需要預設,但應更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后,只是承認錯誤說:“哦!對不起!老師說錯了,應該是姥姥。”然后繼續按照原來的預設教學。這樣做,也許你給孩子一個朋友式的印象,同時也會達到自己的.教學目標,但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節,在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

      三、《語文課程標準》指出:應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學生入情入境地讀,才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹,才會有學生爭著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。

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