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部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思1
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。
《觀潮》是1篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學 教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的.指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性
在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特? 這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
總之，這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思2
本學期執教《觀潮》一課，這是1篇傳統課文，作為公開課，執教的次數很多，我自己過去也曾經教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結。
通過教學，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現出以下一些教學思想：
一、以學生為主體的意識體現得十分清楚，教師充分發揮了學生的主動性和積極性
學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。
以學生為主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題：
今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上。可潮來時，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如，海堤上盡管，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在的地方。
這道題我是經過精心準備的，它既不是課文內容的簡單重復，又能讓全體學生共同參與，填出不同的答案，學習了知識，培養了能力，體現出面向全體的思想。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導
課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且幫助學生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節課的.教學中，調動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現了語文教學的特點，是一節名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執教這一課作為一個語文老師比較成功的一點。
三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會
語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練 教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練
四、恰當地使用了現代化教學手段，提高了課堂教學效率
現代化教學手段的運用必須根據語文教學的特? 這堂課采用了多媒體教學課件，特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象，讓學生生動直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀，有聲有色，使學生如同身臨其境，加深了印象，促進了記憶。我還多次使用了電腦屏幕，出示了學生喜歡的句子指導朗讀，出示學生書面練習的結果進行評點，對提高教學效率起到了實實在在的效果。在制作教學課件的過程中，也逼著自己向教電腦的老師學習了一些制作課件的方法，覺得頗有收獲。
五、優化課堂教學結構，注重第一課時教學
學生學習1篇新課文，最有興趣的是在第一節課，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一節課掃除生字新詞，讀懂讀通課文。教學的重頭戲在第二課時。從學生的興趣看，實際是錯過了學課文的最佳時機。因此，在這節課教學中，我有意識地安排第一課時，并且直奔主要內容的教學，做出了有益的嘗試，取得了良好的效果。
對于以上這些成功的經驗，我在今后的教學中還要繼續堅持，并且還要努力創新。
在這一節課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
由于剛接四年級⑷班，學生上課與老師配合還不是那么密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時那么高，教師范讀也不夠到位，因此教學效果比試教時稍差。從這里使我深刻地認識到，作為一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。從這一節課中，我還深刻地體會到，一個優秀的教師還必須時刻加強基本功訓練，平時多練習，上課時遇到突然的變化，也不會措手不及。
部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思3
本課教學成功之處：
1、在第1課時的教學中，我考慮到學生剛從三年級升到四年級，這是學生進入四年級的第1課，所以我安排了字詞教學，這樣有利于向學生逐步滲入課文，消除對語文學習的恐懼感，從而提高對語文學習的興趣。
2、在第2課時的教學中，由學生畫出有關句子，交流感受，體現了以學生為主的課堂教學。
3、通過看到的、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。
不足之處：
由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領悟錢塘江的'雄奇壯觀。
改進方法：
1、將生字詞的認?
2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后，直接進入課文學習："觀"了哪些景象，為什么是"奇觀”。組織閱讀討論，這樣學生的學習興趣會更濃些。
部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思4
新課程的實施給教師留出了很大的創造空間，使我們能擺脫傳統的教學中按部就班的教學方式，調動學生的積極性，主動性，使課堂充滿活力。在《觀潮》一課的教學中，我是這樣安排教學的：先讓學生展示收集到的有關錢塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點，突破難點。最后創設情境，鼓勵創新。在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。
２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的`形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
４、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。
５、值得探討的問題：
⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？
⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？
部編版小學四年級上冊語文《觀潮》教學反思5
今天我們迎來了第一課《觀潮》。
因為孩子們是第一次接觸體制內的課文，第一次感受體制內語文課的上法，所以我提前布置了預習作業：熟讀課文、通關生字。我也提前進行了準備，精心制作的PPT，教案從草案到二案，再到最后的定稿。怎么樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話，我在心里反復進行了練習。通過課堂上的反饋，孩子的預習作業完成的不錯，但是也有幾位學生做的不夠好。教師有的語言還是讓學生不太懂，對老師每一個環節布置的任務有的孩子不能領會。但是也有幾位同學表現突出。
今天這節課，我其實是懷著忐忑的心情開始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問，所以我準備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結局出乎我的意料，我們用了兩課時的時間講解完了所有內容，最后另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個教學環節進行一下反思。
一、PPT呈現“錢塘江大潮”圖片，學生回答“你看到了什么？你有什么感受？”
這是導入環節，想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學站起來回答的時候，都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好，“我看到了大潮像水墻，我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環節是老師的提問出現了問題，還是學生的理解出現了問題，我到現在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。
二、生字的學習
PPT出示本課的生字，孩子預習的不錯，所以生字很快就過關了。只是第一次這樣學習，對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費了比較長的時間。相信經過一段時間的學習，他們會越來越棒。
三、自由朗讀課文，思考：錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象？
這個環節，我特別的開心，一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”，并都積極開始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節奏擺動，表情也很豐富。我及時的表揚了他，后來她一節課都很積極。二是因為孩子在用詞語回答問題的時候，都能抓住主旨，沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時，幾位學生很快地就說出了“天下奇觀”，我順勢問道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的'”，其他孩子補充到“罕見的”、“奇特的”，我真為他們驕傲，第一次學習現代文，就有這樣的理解力。
四、指名朗讀課文，思考：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的？
孩子們的朗讀還是不錯的，也在盡力有感情的朗讀，相信經過一段時間的練習會越來越好。只是對于問題的理解不到位，站起來只能回答一個段落，后來經過提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后來反思，可能問題問的有點難理解，以后要盡量將語言簡單化。
五、老師朗讀2-5段，學生思考：作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
這一部分內容是課文的重點，也是第二課時進行的講解。課前對第一節課的內容進行了復習，孩子們聽的還是很認真的，尤其于曜愷，看似一節課沒認真聽，但是復習時，全部回答正確，還可以說是全部搶答正確。這個問題不難，孩子們都能回答，只是語言不夠精確，后來我進行了補充，有部分孩子很認真的做筆記，但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。
六、默讀2-5自然段，畫出你喜歡的句子，并說說為什么？
這是這節課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語，有的畫了半句話，后來經過提示都畫出了完整的一句話。當我讓分享時，孩子們積極的舉手，并說明了原因。這個過程我很享受，因為課堂真的交回了他們手中，我只是聽著，稍加評論，并指導朗讀。在這個環節中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學也被帶動起來了，但遺憾的是，還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來，當我們再次讀的時候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮赫還主動要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因為沒讓他倆朗讀而有點小意見。
七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來時的景象？
這一段是重點段，里面包含了很多知識：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學表現讓人驚奇，他雖然沒說出順序是什么，但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠及近”的順序直接就出來了。
八、輕聲朗讀第5自然段，你有什么體會？
孩子們說的還是不錯的，但有幾個孩子不能投入，有些語言不夠嚴肅。大部分孩子說的還是不錯的。
九、了解錢塘江大潮形成的原因。
十、觀看錢塘江大潮的視頻。
整節課，我認為還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識都是自己去總結，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課后，很多孩子還追著我問“老師，我表現怎么樣？”哈哈，看來他們也很有成就感。
我相信，再過一段時間，他們會更加優秀，在我的心里，他們永遠是Number 1！
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