小學英語教學反思口語表達

時間：2020-10-26 14:24:55 小學教學反思我要投稿

小學英語教學反思（口語表達）

　　內容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關注的問題。

小學英語教學反思（口語表達）

　　交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。語言學家湯姆斯(d.hymes)認為:語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應包括能否恰當地使用語言的能力,而說話是語言的重要表現形式,也是交際的重要手段。小學英語教師應做到培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　一、說話氛圍,激發(fā)說話欲望

　　英語對小學生而言是新鮮事物,小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學生怕說錯,怕說不好的顧慮,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。

　　首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學習英語的重要性，而是向學生出示了許多生活中的英語：chocolate(巧克力)、cd(光碟)、jeep(吉普車)、wc(廁所)、sofa(沙發(fā))---學生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：

　　朋友見面說什么?hello，hello是您好。

　　朋友告別說什么?再見再見是byebye。

　　感謝別人說什么?thankyouthankyou是謝謝。

　　對不起請說i’msorry.sorrysorry是對不起。

　　熟人見面howareyou?回答請說fine,thankyou.

　　第一次見面howdoyoudo?回答還是howdoyoudo?

　　禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。

　　然后，我向學生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，校園中“hello,misslin.”“thankyou,andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學生就養(yǎng)成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。

　　另外，平時和學生相處，我注意盡量用英語，為學生創(chuàng)造說話機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學的內容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。

　　二、利用游戲活動，發(fā)展口語能力

　　小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的.能力。例如，在教句型whatcolourdoyouwant?—iwant---時，我設計了whoislucky?的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。

　　在上pepunit3myfriend時，我又設計了這樣一個guessinggame:ihaveafriend,heisaquietboy.heisthinbutstrong,hehasbigeyesbutsmallmouth.helikesenglish.whoishe?學生根據教師的描述，紛紛舉手猜他是誰。此外，學生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動物，水果等。

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