教學(xué)反思：幼兒園教師如何做好班主任工作
幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。那么幼兒園教師如何做好班主任工作呢，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于幼兒園教師教學(xué)反思幼兒園教師如何做好班主任工作!
幼兒園教師如何做好班主任工作
班主任工作事情繁雜，要求細(xì)致，如何做好班主任工作具有較強的藝術(shù)性。下面結(jié)合自己班主任工作的實踐，談點粗淺的體會。
一、行為規(guī)范方面
開學(xué)初，幼兒對新的陌生環(huán)境會產(chǎn)生膽怯心理，來園情緒不穩(wěn)、哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和集體生活,對集體生活產(chǎn)生安全感,對老師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而喜歡“上幼兒園”，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從一開始就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以我一直堅持以下兩點：
1、在教學(xué)上，針對幼兒心理情況，我開展了以穩(wěn)定幼兒情緒為主教學(xué)活動，提前備課，運用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。從幼兒的實際出發(fā)，注意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設(shè)立各種幼兒活動區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我做到每節(jié)課后寫評析，對自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。堅持寫觀察日記，捕捉教育實踐中的點滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應(yīng)手。
2、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項生活習(xí)慣為重點，如：幫助幼兒認(rèn)識自己的毛巾、杯子，學(xué)習(xí)男女分廁的習(xí)慣，培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。
這些實踐中我堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達(dá)到養(yǎng)成良好行為規(guī)范的要求。
二、文明禮貌方面
有位哲人說過：文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。而在人們對知識、對學(xué)習(xí)、對教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實際問題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨生子女或者家庭條件優(yōu)越，他們以自我為中心。所以我試著從文明禮貌教育入手,讓他們學(xué)會如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行為，我重點讓他們知道養(yǎng)成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發(fā)自內(nèi)心做到文明禮貌的要求。
三、在家長工作方面
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持，家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園聯(lián)系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長。
四、在師幼互動方面
師幼互動這是一個很廣的話題。教師與幼兒的互動也是一個永無止境的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛護(hù)幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
在實踐工作中，為便于工作簡單、輕松，我會不自覺利用自己是“老師”的權(quán)威，對幼兒的行為采取控制、約束。以此來建構(gòu)自己所要達(dá)到的整齊劃一班級現(xiàn)象，或很好的完成某一任務(wù)等等。為了改正這種錯誤的做法，更有效地開展師幼互動的'活動，從而實現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)。我在這學(xué)期堅持做到了一下幾點：
1、不斷提高自身對幼兒行為的觀察及個別教育。平時我善于觀察幼兒的某一個獨立行為，結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面認(rèn)識，和理解。我們還針對性對孩子進(jìn)行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進(jìn)行個別談話，特別針對那些性格內(nèi)向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動就會達(dá)到很好的效果。我始終堅持以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導(dǎo)者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放失地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才能更好地做到師幼互動。
2、我持有一種開放心態(tài)為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我用一種平和的心態(tài)接納幼兒、研究幼兒，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對不對，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，我改變了以往對他們行為的約束，建立、營造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、學(xué)會對自身工作進(jìn)行反思。我經(jīng)常對自己的工作加以反省反思，并根據(jù)自己反思的結(jié)果，采取加強或補救的措施。
五、在營造一個富有親和力的班集體方面
老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心;每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等;用溫和的語言告訴孩子：“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……
當(dāng)孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關(guān)心他、安撫他，必要時請醫(yī)生處理;當(dāng)孩子想家時，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意;當(dāng)孩子犯錯時，不要急著去批評他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當(dāng)一個孩子因為太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開著的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開他們，(他們當(dāng)中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經(jīng)過。問明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護(hù)自己的利益是對的。但當(dāng)有人打你時，你要用手抓住他的手，或護(hù)著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒才給你玩。’”老師告訴搶車者：“你這樣做是錯的。以后不能這樣做。”接著引導(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他：“你以后不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”
老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛。師生之間有愛心靈就通，心靈通則好溝通、能互動。
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