幼兒園的教學反思 集錦15篇
作為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的幼兒園的教學反思 ,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園的教學反思 1
觀察內容:
結構區里大部分都是男孩子,他們設定的主題是開元寺,除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外,幼兒還聯想到在開元寺里看過古船,于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構中,家鑫與學釗都選擇了小星星積塑,相互配合拼起了船底,而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩,就和家鑫商量:“能不能和我一起玩?”學釗忙說:“我們人數已經夠了,快買玩具了,你到其他地方去吧!”“但我已經在最后一格的入區表填上號數了。”許斌不愿意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌:“那我們拼一些小船好了。”但許斌還是不愿意,我介入啟發幼兒想想:“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下?”他們回答了好多種:“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構,再與大船組合起來。這時,許斌像是獲得某種靈感,興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后,這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思:
通過本次觀察,對在結構游戲中,幼兒的合作關系有以下看法:有個別幼兒較不愿與他人合作、分享,獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流,語言的溝通,及游戲經驗的交往,在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時,可提醒啟發幼兒更多的創造力,在肯定個別幼兒的`獨特成果時,又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。
這次結構活動,雖然有小部分幼兒在合作建構,但有時局限在好朋友中,對其他幼兒的介入拒而遠之。因此,教師在評價他們作品時,要多多表演多人合作后的不同成果,讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀,相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗,體驗分工合作,分享結果的喜悅。
幼兒園的教學反思 2
新《綱要》精神明確指出幼兒科學活動的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養。因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴謹而深刻;孩子們的學習更生動而有效;孩子們更熱愛科學,更愿意為此付出努力。
那么現狀如何呢
一,目標定位模糊
幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學原理),并不是活動的最終目標。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標沒有達到。例如:讓幼兒了解水的浮力現象,活動結束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答。而事實上,幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮。
二,材料投入不妥
材料的投入是否恰當,關系到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周。例如:教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的。結果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣。
三,直接指導過多
教師應根據活動內容選擇
活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導。有的教師無論什么內容總習慣于集體教學,根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動。有些活動比較適合分組教學或區域活動,教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的現象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利。
四,忽略活動過程
教師過于注重科學活動的結果,對科學活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結果,教師就認為活動沒有成功,忽略了幼兒在
活動中的興趣和操作學習,以及其他能力的培養。
究其原因,主要有以下幾點:
1,教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發展作準備上,教師在組織科學活動時,優先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態度的培養,沒有把培養幼兒的.自信心,主動性,創造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現和產生不會的現象,沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和得出結論。
2,教師專業科學知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學習的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學信息。因此,不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學教育的內容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位。
3,不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態,遏制了幼兒的思維。
4,教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力。
幼兒改進科學活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學素質,另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發展為重。以我園為例,我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發展。
幼兒園的教學反思 3
我們班的班特是繪本閱讀,所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時,孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動物,于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動物的角色。利用情景劇的模式演繹這個精彩的故事內容。
我先將故事進行分段講解,讓幼兒能對故事進行大致的了解。然后,我把故事中的小動物角色進行分配,請肢體動作表現較豐富的幼兒先進行表演示范(效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等)。
角色分配完后,我來念故事,請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動作表情。原以為孩子們需要我手把手的進行指導動作,但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動作,時不時的還能接上幾句對白,不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味,對于這樣的語言課表現出濃厚的興趣。表演結束后,我便根據故事內容對孩子們進行提問,了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實踐證明,通過情景劇的形式載體更能形象生動的表現故事,比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解,也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學創新會遇到很多的問題,但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課后,我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中,老師起著主導作用,即老師說什么,孩子做什么動作,使孩子失去了寶貴的創造力和想象力。
2.不成熟的地方:我講一遍故事后,讓孩子來進行情景劇表演。對于孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創新,所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過程中出現的.技巧、技能性的問題也十分突出。如:效堯在表演獅子王時,有個情節是在草叢里踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時,效堯就只是蹲在地上,沒有豐富的表情,也沒有語言表達。只是用簡單的肢體動作表現,缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學活動時,前期的準備、材料的投入都不充分,可以增設一些環境小布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精致,略顯粗糙。接下來,我也會在課余的時間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學活動更成熟,更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園的教學反思 4
時光老人就有這樣的本事,他把一切新的變成了舊的,剛在嘴邊掛叨的“新學期”轉眼間就變成了“舊學期”,“一年級”的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了。
回首這逝去的一年,我有頗多感慨:
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,今年的一年級,人數多,每班高達67人,但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望,是父母生命的延續,是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時,我更深刻地領悟到了這一點。
《晨會課》,我苦口婆心,寧可多給孩子打“預防針”,少讓孩子吃安全上的“后悔藥”;《品德與生活》課上,我模擬各種急發現場,教孩子學會自救,讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮,你就會更愛護孩子,當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時,我看到了孩子們的笑臉,那一刻,我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護,更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來,沒有讓人擔憂的事發生。
二為欣慰
今年的一年級學生人數多。學生活潑好動,年幼無知,特別是男生人數又居多,真所謂“七歲八歲狗都嫌”,于是不遵守紀律之事反復發生,真又所謂“屢教屢犯,沒有記性”。惱火之時,我也真想“以暴制暴”,來個“武力鎮-壓”。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關于心靈選擇的故事:有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家,到家時發現有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意,想將小偷抓住,但佛法的教誨令他放棄了這個念頭,他選擇了仁慈與寬容:脫下身上的長袍,靜靜地候在門外,等小偷出來之時,老禪師對小偷說:“您大老遠來看望我,可我實在窮,沒什么好讓你拿的,就把這件長袍送你吧。”說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影,又看看頭上的明月,嘆了口氣:“但愿我能將這輪明月送給他。”第二日,當老禪師打開門時,發現他的長袍整整齊齊疊放在門口,老禪師慶幸自己選擇了仁慈,說道:“我終于送了一輪明月給他。”一年級的孩子是無知的,有些事他并沒有判斷的是非標準,然而正是這樣,他更需要教師春風化雨,循循善誘。我告誡自己,我要有責任和耐心去等待,育人不是做“速食餐”,不是立竿見影,不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良,放棄粗鄙;選擇誠實,放棄虛偽;選擇崇高,放棄低俗。正確的、美麗的選擇,不僅感化了他人,也美化了自我,所謂予人玫瑰,手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中,漸漸學會了做人,也漸漸懂事。
三為愧疚
當然,匆匆逝去的一年,有著太多的遺憾,許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級,曾打算開設許多活動:“走進新課程家長匯報課”、“每周家長聽課日”、“我去書店(海)游一游”、“好書知多少”、“比比誰的手兒巧”、在班級“設立生物角”……然而,主觀的,客觀的,自身的,外環的',讓許多美好的設想都成了永久的遺憾……
傳說中有一種荊棘鳥,它一旦離巢去找荊棘樹,就要找到才肯罷休,它把自己釘在最尖最長的刺上,在蓁蓁樹枝間婉轉鳴唱,歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱,竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,它用生命蜿蜒成不朽的樂章。
在新課程改革的大潮中,我輸給了那只叫“荊棘”的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴……
本周我們進行主題活動——《克隆專家》。而語言活動《小熊買糖果》是一個有趣的故事,當看到這個故事時,我自己首先就被里面詼諧幽默的風格吸引住了。
這次活動從一開始出示小熊玩偶,讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見,發表自己的看法,起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志,完全被故事吸引住了,當聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發出了笑聲。所以,在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學學“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞中,不僅起到了動靜交替的效果,又增強的活動的氛圍,還豐富了孩子對動詞的學習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個環節中,幫小熊想辦法記憶中,孩子們都表現得很積極,都非常樂意為它想辦法,而且孩子們也能根據自己的經驗和認識講述出一些記憶的方式,比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買禮物的環節更是激發了幼兒的興趣,孩子們既玩了,又用到了不同的記憶的方式。
幼兒園的教學反思 5
教學反思:
“冬天”的主題反思
教學反思:
“冬天”的主題反思
主題的產生:
時間是一個可愛的小偷,無聲之間就把秋天的最后一絲余溫包裹在了冬寒冷的懷抱。當然孩子們并沒放過這其中的變化。“路上到處冒著白色的煙是不是噢特曼怪獸來了,好可怕呀!”劉一諾一邊說一邊作出害怕的樣子。尚英進不以為然地說:“不是,那是冬天來了要送暖氣了。冒出的是熱氣不是煙,媽媽告訴我的。”不知不覺中“白煙”的話題竟吸引了不少的孩子參與討論。他們各執己見互不相讓,最后他們決定讓老師來評一評到底是誰對誰錯。當然,這個問題的追根問底還是歸結到了“冬”的身上。大家開始圍繞著冬天的到來展開了探尋,開始在生活的角角落落里尋覓冬的身影。孩子們找到了在洞里冬眠的各種小動物;找到了在陽臺上結了冰的水等等。孩子們興趣盎然的品味著冬爺爺帶來的驚喜,并流露出自己的喜悅。于是,從孩子的興趣點出發我們選擇了“歡迎您,冬爺爺”作為我們本月的主題活動。
主題目標:
幼兒在各種實踐活動中,對大自然的變化產生興趣和探究欲望,體驗節日的快樂,初步了解人和動植物的過冬方式;能用多種方式表達對大自然的美好情感,喜歡參加冬天的活動,鍛煉意志,增強對冬季寒冷氣候的適應能力。
主題的開展:
12月份主題“冬天”圍繞冬天的動物、冬天的氣候、冬天的人們及本月的節日,四個方面展開活動。環境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區資源。
隨著冬季的到來,我們主題墻上的“愛心樹”的葉子慢慢的變紅變黃悄悄的脫落,看著心愛的樹一天天的失去色彩,孩子們非常心痛,戶外活動時間,孩子們像發現新大陸一樣發現了,在寒冷的冬季依然綠意盎然的冬青,孩子們決心為我們的愛心樹換上防寒的衣服,這個提議老師要求孩子們在區角活動中完成,孩子們在區角活動中創造著,有的孩子在用手撕著,有的在用剪刀剪,有的在用手折,作品都出來了,孩子們商議著哪種更適合我們的“愛心樹”,在孩子們的共同意見下,他們選擇了漂亮的折扇為“愛心樹”的葉子,并為“愛心樹”改名“堅強樹”,區角活動中孩子們不斷的創造著,“堅強樹”在孩子們的努力下一天天的變的五顏六色漂亮了起來。寒冷的冬天人們是怎樣過冬的呢?為此,我們發放了調查表讓孩子們和家長一塊搜索記錄,孩子們搜索的答案非常的好。
常蕭晗小朋友說:“寒冷的冬天來了,媽媽給我買了漂亮的羽絨服,穿上非常暖和,可是媽媽自己卻沒舍得買,我想給媽媽設計件漂亮的暖和衣服。”蕭晗深情的話語感動了老師和小朋友,孩子們紛紛爭著為自己的媽媽設計漂亮的暖衣,借此一節活動《冬天的衣服》展開了,黃佳奇為媽媽設計了保暖內衣,尚英進為媽媽設計了漂亮合身的壓縮棉衣,熱后脫下來可以放在口袋里攜帶非常方便。黃一辰說:“我媽媽特別愛穿裙子,我給媽媽設計了一件漂亮的太陽能裙子,在太陽下,它會變的特別的暖和”。
王蒞遷在調查表中說道:“冬天雖然很冷,如果,鍛煉身體,多運動,會暖和的”,孩子們一下投入了,鍛煉身體的熱潮中,我給孩子們提供了豐富的運動器械,一會孩子們玩熱了,大襖脫了下來,身上還出了汗,他們玩的非常高興,也正實了鍛煉身體不但有利于健康,而且,還是取暖的一個好方式,我們把這個好消息反饋給家長,請家長陪同孩子們一塊進行晨煉,家長反饋給教師的是,孩子們非常積極配合進行鍛煉身體,而且,解決了早晨賴床的煩惱。
王子涵在調查表中說:“我家有暖氣,有了暖氣,我就不會冷了”,我家有空調,也不會冷。我家有電暖氣,也很暖和……孩子們紛紛議論開來,看到孩子們的興趣以至,我請孩子們設計了冬天的取暖工具,孩子們的想法很獨特,李世正設計了太陽能空調,不但暖和而且省電。劉一諾設計了會走的房子,想去哪,在房子里就可以到達,不用出門,非常暖和。李錫雪說:“我設計了一個壓縮的空調,雖然它看著很小,但是它的能量很大,我想把它送給災區人們,我請小信鴿為我送去,小信鴿也會冷的,我給它穿上了暖水袋就不會冷了。”“冬天小鴿子,會換上厚厚的羽毛,它不會冷的”韓思鑒大聲的回答,是真的嗎?孩子們產生了疑問,小動物到底怎樣過冬的呢?我們又發放了調查表,讓孩子和家長一塊來尋找答案。小朋友和家長通過多種途徑,找到了動物過冬的方式,有的是冬眠、有的換毛、有的遷徙。
我們終于盼來了期待已久雪,我們和孩子們一起欣賞了漂亮的雪花,待雪停后,我們師幼和中二班一起聯合在戶外游戲場地玩起游戲,有的堆雪人,有的打雪仗,有的在滾雪球…..老師和孩子們忘忽所以的在玩著不同的'游戲,為了把這精彩的一刻能記下,回來后,孩子們進行了繪畫記錄,我們和孩子們做了實驗:
1、怎樣讓雪在雪地上保留的時間更長些?
2、怎樣才能讓雪融化的更快一些?
3、自然狀態下的雪和處理過的雪有什么不一樣?4、融化了的雪中有什么?其中孩子們最為感興趣的就是下血的過程,為了滿足孩子們的愿望,區角中我們為小朋友準備了充分的材料如泡沫、白紙等材料讓幼兒制造雪花,體驗下雪的快樂。
生成活動,戶外活動中,孩子們發現了雪上漂亮的小印花,這是誰留下的?誰為冬天添上了漂亮的一筆?我們進行了探索,最后孩子們發現,原來是我們可愛的小鴿子留下的,孩子們對此非常感興趣,于是老師為孩子們創設了情景,引導孩子們發現別的小動物的小腳丫,并進行創作,在不斷的創作中,孩子們還發現,小鴿子留下的小腳印被苦草撿了起來變成了一棵漂亮的竹子,小狗的小腳印被枯枝撿了起來變成了一枝漂亮的梅花……
在12月份“冬天”的主題活動過程中,我們充分的利用了社區資源和自然資源,在各種實踐活動中,幼兒嘗試著運用各種感官充分的感知冬天的基本特征,而且大膽運用自己喜歡的方式表達熱愛大自然的情感,表達過程中培養了幼兒進行簡單的藝術創作及初步的動手操作能力。
幼兒園的教學反思 6
我設計的這個活動是針對大班孩子的蒙氏數學活動《復習十以內的加減法》,活動的設計符合大班孩子的年齡特點,在孩子們學習了十以內加減法之后這個活動是為了給孩子們一個復習的活動,重點是讓孩子們在游戲中體驗十以內加減法在生活中的運用。細細品味每一個教學環節,主要有以下幾方面感想:
1、創設故事情景,激發學習興趣。活動開始之前就讓每個孩子變成了
一只只小鴨子,鴨媽媽帶寶寶去獲得”參加羊村運動會的入場券”貫穿整個教學過程,孩子們在故事中輕松的復習所學知識,感受到了學習數學的快樂。
2、本次活動設計新穎,主題目標明確,符合戶外課的要求。在以前的
活動中孩子們是在教室課堂上的操作,主動探索為主,這個活動在設計時我以孩子闖關來貫穿整個活動,而且每個關卡都是為復習十以內加減法這個主題服務的,三個關卡層層遞進,并且讓孩子們在比賽中增強了榮譽感,達到了提高幼兒口頭運算能力的目標。
3、教具準備充分,給人一種耳目一新的感覺,尤其是“神秘樹”的出現,它身上結滿了各種果實,讓孩子們更有興趣去闖過這關,獲得成功。
當然,本屆課也存在一些需要我思考的問題:
1、我雖然采用了分組比賽的形式,但是因為兩隊名字是幼兒自己取的(獅子隊和狐貍隊),就導致了角色混亂的問題(他們已經是小鴨子了),其實我本著尊重幼兒選擇的`權利的出發點是好的,但是由于我缺乏細心的考慮,所以才出現了上述問題。如果我事先就把他們分好隊、取好隊名,可能會更好。
2、在第二關中出現的神秘數由于果子都是貼在樹上的,兩隊在比賽中不容易分清那些是屬于自己隊的,所以導致了孩子在慌亂中出現了算重和漏算的情況。如果采用摘果實放在自己的筐里的方法可能會更好。
3、結尾有些倉促,不夠簡練。當我看見別的班級在吃水果的時候,我以為我超時了,所以結束的不夠自然流暢。
通過這次公開課活動,讓我學到了不少東西,在以后的教學活動中我會再接再厲,爭取每堂課都上得更精彩!
幼兒園的教學反思 7
教學總結 伴隨著孩子們陽光般的笑臉,緊張而又充實的一個學期又過去了,我們小一
班的孩子們也將變成中一班的孩子,看著孩子們一點一滴的成長,我做為老師倍感欣慰,看一年來孩子們的變化,個兒長高了,身體強壯了,來幼兒園不再哭哭啼啼了,對待老師、長輩更加有禮貌了。也主動與同伴進行交流,積極參與集體活動學習新知識,并且也向爸爸媽媽介紹自己以及發生在幼兒園里有趣的事情。現將本學期的教學工作總結匯報如下:
第一、情況分析
我班有幼兒24人,男孩13人,女孩161人。經過這學期的學習和生活,孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我們在這學期特別注重每個幼兒生活能力的培養,如:穿鞋子、扣扣子、拉拉練、穿衣服等。他們生活自理能力也在不段提高,愛勞動特別積極,主要有以下幾個方面的優缺點:
(1)優勢表現:
1、我班幼兒大部分性格較乖巧,開朗,活潑。
2、幼兒都是好奇心強,都是十萬個為什么好奇寶寶。喜歡幫助老師做事情,敢于當小老師。
3、特別喜歡課外游戲活動,喜歡探索,愛動腦筋。
4、有禮貌,見到老師、叔叔阿姨會打招呼,并且很樂于幫助他人。
(一)科學領域:觀察春、夏季的季節特點,以及氣候特征和人們生活的明顯變化;認識幾種常見的動、植物,知道名稱和明顯的外型特征等,學習觀察動植物的生長過程,初步了解動植物與人類的關系;認識不同車子的功能,了解汽車的基本構造;學習按物體的某一特征進行分類,學習按物體外部特征或量的差異進行3個物體的'正排序;學會比較兩個物體的長短、高矮等;學習點數5以內的物體,能按數取物,會用對應的方式比較物體的多少和一樣多;認識圓形、正方形、三角形,知道圖形的基本特征。
(二)健康領域:喜歡參加戶外活動和體育活動,學習簡單的鉆、爬、攀登等技能,能按音樂節奏做模仿操,提高幼兒動作的協調性。學習簡單的生活技能,養成良好的個人
衛生習慣:學會正確的吸收、擦鼻涕和擦屁股的方法,在成人的幫助下,有次序地穿、脫衣服并放在指定地方;學習飯后收拾自己的餐具,養成飯后擦嘴、漱口的習慣。愿意接受身體檢查,知道保護自己,遇到困難會主動尋求教師和同伴的幫助。
(三)語言領域:愿意學說普通話,基本能用普通話表達自己的意愿;學會安靜地傾聽他人說話,能聽懂主要內容,知道別人說話時不能隨便插嘴,喜歡與同伴交談,愿意在集體面前說話,說話態度自然、大方,不大聲喊叫;喜歡聽故事,念兒歌,嘗試用語言、動作、表情復述簡單故事的主要情節;喜歡看圖書,學會一頁頁翻閱,基本能看懂單幅圖的主要內容。
(四)社會領域:體會參加集體活動的樂趣,初步獲得集體觀念,知道自己是集體中的一員,認識家庭主要成員,知道做客的禮節,學會使用日常生活中簡單的禮貌用語,初步懂得并遵守一日生活的各項規則,培養遵守秩序的觀念和行為;愿意和同伴分享自己的物品,培養友愛、協作精神。
(五)藝術領域:提高幼兒參與藝術活動的興趣,學習用自然的聲音唱歌,愿意在集體面前獨自演唱整首歌曲;幫助幼兒感受主題鮮明、結構短小的歌曲和有標題的樂曲的形象、內容、情感,初步了解進行曲和搖籃曲的特點;認識和學習使用2-3種打擊樂器,會分辨音樂節奏的強弱、快慢,并用拍手、踏腳、打擊樂器等形式表現;幫助幼兒學會使用多種顏色正確進行涂色,能大膽作畫;學習簡單的折紙,提高撕紙粘貼畫的技能;學習使用剪刀剪直線;學習捏、搓、團等簡單的泥工技能;學習欣賞一些美術作品。 第二、家長工作
做好經常性的家長工作,虛心聽取家長意見,及時改進工作態度和方法,把工作做到每個幼兒和幼兒家長的心上,在家長心目中樹立起良好的教師形象。人人“從我做起”以此樹立起“幼兒園”在家長心目中的良好形象。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間,家校通,家園聯系冊等方式與家長進行交流溝通。對于家長提出的問題我們給予及時的答復,在家長的大力支持與配合下,使我班的各項活動得以順利有效的開展。
幼兒園的教學反思 8
一、現行幼兒園教學管理制度存在的問題
(一)以“權”為本,權力至上
蘇霍姆林斯基曾說過:“學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政領導。”[1]但現實是,相當一部分幼兒園的管理者恰恰滿足于行政領導,對思想領導無能為力。在科層制普遍的今天,現行幼兒園管理多實行層級分工,管理者常以自我專制的權威切斷老師的心聲,導致教師處于被動狀態。領導、專家、教材成為絕對的權威,這種風氣嚴重壓制了教師獨立、創造的工作,阻礙了教師的專業發展。如有些幼兒園忽略《3~6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)背景下環境創設的特性,還沒開學就要求老師加班加點創設班級環境。精致至極的環境創設消耗了老師大量的精力體力,花樣百出的各類評比活動,更是讓老師們無暇關注幼兒的成長。這樣的教學管理制度必然導致一線老師身心疲憊,毫無積極性可言,只能埋首于事物性工作,而無法在輕松快樂的環境中與幼兒共同發展。
(二)以“章”為本,形式主義
幼兒園的規章制度是辦園經驗的結晶和反映,對于穩定幼兒園秩序、提高保教質量起著保障作用。但是,現行教學管理制度存在規章制度上大做文章、規章過分細則化、標準化等問題,這使得幼兒園儼然成了程序化管理的場所。這種細則化、標準化、程序化管理讓老師不敢有想法,只能按照標準化的規章制度做事。老師成了機械工人,管理者成了車間主任,這種“見章不見人,重章不重人”的管理方式嚴重扭曲了教學的本性,教師疲于應付,其教學必然是死水一潭,即使落實《指南》,也只是表面文章,形式主義。
(三)以“評”為本,量化管理
量化管理是建立在指標明確、易操作、減少人為因素干擾等基礎上的一種標準化評價模式。但是,教育是非常復雜的現象,每位教師的優勢不同,教育水平、家庭背景和脾氣性格也不同,不能僅僅用一份量化評價表就判定他們工作的好壞。一些幼兒園甚至拿著標準指標來測試幼兒的發展水平是否達標,以此核定教師的教育水平,還有的幼兒園把家長的評價作為教師考評的重要量化依據。這樣的評價方式都是不利于教師專業成長的。在此種量化評價泛濫的情況下,教學管理者必然會忽視教師作為人的全面發展及其作為個體的創造性。
由上所述可知,改革現行的教學管理制度已經勢在必行。“促進每位幼兒健康和諧發展”是幼兒園教學的核心理念和落腳點,幼兒園教學管理改革一定要以人的發展為本,在根本上服務、服從于幼兒的身心健康發展。
二、完善幼兒園教學管理制度的建議
新課程的全面推進、教學改革的深入開展,沒有一個相應的教學管理制度來支撐和保障是難以想象的,因此重建學校教學管理制度必然是課程改革的一項重要任務。教學管理制度處于教學思想與教學物質設施之間,涉及教育領域的各個方面,改革幼兒園教學管理制度自然也是助推《指南》貫徹落實的一項重要工程。
(一)改革教學管理制度是落實《指南》精神的必然要求
《指南》提出應“建立對幼兒發展的合理期望,實施科學的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”,認為教師應“關注幼兒學習與發展的整體性、尊重幼兒發展的個體差異、理解幼兒的學習方式和特點、重視幼兒的學習品質。”[2]這就要求幼兒園高度重視教育教學工作,同時要加強課程管理。幼兒園教學管理制度像計算機的線路設計與計算程序一樣,將教學系統的各種因素、教學人員的各種行動聯結并組成一個整體。優質的幼兒園課程需借助于一定的教學管理才能更好地轉化為教師的自覺行動,并最終變成現實。由此可見,《指南》精神的落實、教育教學改革的深入開展,沒有一個符合新理念的教育教學管理制度來支撐和保障,是很難把教育教學真正提升到一個高度的。在《指南》背景下如何建構和諧共生的教師團隊、如何建構幼兒園課程、如何讓評價更好地促進教育教學質量的提高等一系列問題,都需要教學管理者深刻思考如何落到實處。
(二)構建共性與個性和諧共生的團隊管理制度
個性品質是不能孤立地進行教育和培養的,對一個人的某種個性品質也是不能離開個性整體結構孤立地進行評價的,而應建立在個性整體性與教育完整性的科學基礎之上,在確保共性發展時才有個性的蓬勃發展。幼兒園教學管理應始終堅持以人為本的管理思路,利用多種方式,鼓勵和引導教師把個人發展同園所的發展密切聯系在一起,從而凝聚成強而有力的發展源泉,既體現廣大教師對幼兒園辦學理念、奮斗目標、制度規范等共性價值文化的認同感,同時也應該尊重差異,理解和支持教師個性的發展。為此,作為教學管理者應多聽取一線教師的聲音,了解其各方面的需求,充分結合本園實際,兼顧各方面的利益,在實施常規管理的過程中,嚴格遵循“養成教育”的.基本規律,把幼兒園制定的規范逐步內化為全體成員的個性品質,成為大家的自覺行為習慣。
(三)構建有利于教師創造性開展工作的課程管理制度
課程管理的核心內容是保證以幼兒發展為中心、以幼兒園發展為本位的所有課程的有效實施,保證園本課程的合理開發。而要做到這一點,幼兒園就應轉變教學管理職能和管理方式,支持教師創造性地開展工作。首先,要給予教師自主的空間,鼓勵教師因時、因地、因人,主動地創造性地工作;其次,要給予教師機會,但不是那種“怕出錯的壓力”,讓教師自己在實踐中發現問題、提出問題、解決問題,促進全體教師共同發展;再次,要走向動態開放的管理。教學管理者應深入到實際教學中,真實地了解教育實施的過程,傾聽教師的想法,鼓勵教師大膽嘗試并及時反思,支持教師根據需要調整活動時間、地點、內容等;最后,要開展團隊協作。教師的專業水準是落實《指南》精神的關鍵因素。以幼兒園自身實踐為基礎是促進教師專業成長最有效的辦法,而以團隊的形式也更易加強教師之間的相互學習、合作、溝通與促進,因此幼兒園還應通過管理文化建設,努力創造一種高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍,使幼兒園成為密切協作的團體,形成《指南》精神引領下的新型課程管理。
(四)建構適于專業發展的教師評價體系
教師是教育的實施者,是影響幼兒園保教質量水平的關鍵因素,是幼兒在園一日生活中最親密的人,也是幼兒學習的支持者、合作者、引導者。基于《指南》精神的教師評價,應牢牢把握《指南》的核心價值——“為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎,以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展”。
[3]為此,幼兒園應根據教育規律、辦園傳統,自主“開發或選用適合本園的課程”,鼓勵教師對自己的教學行為進行分析、反思,同時應將以下四種情況納入教師的評價體系:
一是幼兒的發展,即高度重視幼兒的發展質量、活動中幼兒的表現,如學習品質、能力水平等;
二是教師觀察分析解讀幼兒的能力,即教師利用《指南》對幼兒的表現與行為進行觀察解讀,并能通過自己的教育教學活動促進幼兒在原有水平上的發展;
三是師幼互動的質量。有效的師幼互動是幼兒園教育活動價值體現的重要手段,只有真正關注幼兒的需求,才能更好地推動幼兒經驗的建構;
四是教師對個體差異的把握。《指南》強調“尊重幼兒發展的個體差異”,提出“切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”,
[4]有助于引導教師分析幼兒在學習興趣、需要、經驗、能力等方面的個體差異,形成合理期望,促進幼兒個性健康成長。總之,只有充分發揮評價的導向功能,引導教師更多地關注幼兒、尊重幼兒、解讀幼兒,發揮評價的改進功能,才能提高教師促進幼兒學習與發展的專業能力。
幼兒園的教學反思 9
預設反思:
在預設第一環節時,是想通過幼兒在挾豆豆比賽的時候心情緊張,手中的豆子會挾不住,滑落到桌上或地上,由此引出撿豆豆的動作,使音樂活動《撿豆豆》因此而誕生。在二三環節,使幼兒能了解歌曲旋律特點,愿意學唱歌曲,并學會走小碎步,由主動表現的欲望。
活動中反思:
在第一環節時,幼兒比賽挾豆豆,并沒有我想的那樣幼兒會出現緊張,混亂時,將手中的.豆子滑落到地上。因此而引出了撿豆豆的動作。我看這一方法不靈,我又請出兩位小朋友,到前面來單挑比賽,并請下面的小朋友給他倆吶喊助威。這一招終于等來了機會,紅婷露小朋友在謹慎加小心的同時,還是有一顆豆豆落下地了,我就抓住這一小小環節問幼兒:豆子掉下地了該怎么辦啊?幼兒其心回答:“撿起來。”于是,我就請小朋友一起做一下撿豆豆的動作,并引出歌表演的音樂。在二三環節中,幼兒對表演很感興趣,監視剛開始表演,他們就自發的離開椅子跟老師學了。
活動后反思:
在整節活動中,幼兒能大膽地表現自己的情感和體驗,自由的表達自己對音樂的喜愛。由于幼兒知識經驗的缺乏,對歌曲中特有的京劇韻味并沒有感覺出不同,還有,由于幼兒熱衷于表演,對歌曲的演唱顯得不太認真和投入。
幼兒園的教學反思 10
一次玩結構游戲,小宇動手拿了龍龍的玩具,龍龍執意不肯。小宇用力打了一下龍龍,手還沒縮回來,嘴里已經很順溜地冒出一句“對不起”,說完依舊繼續和龍龍爭搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去,龍龍像見了救星一樣哭訴著說:“他搶我的玩具,還打我。”小宇理直氣壯地說:“我已經說了‘對不起’了。”龍龍滿臉通紅,鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話:“我打你一下,也給你說對不起。”順勢就要出手了。幸好我及時阻止,避免了一場“戰爭”。龍龍的這個舉動讓我們不得不思考,在孩子發生矛盾時一句“對不起”真能解決問題嗎?
從兩個孩子的對話中可以看出,他們已經把“對不起”這句話當成了解決問題的“靈丹妙藥”,他們認為如果欺負了別的小朋友只要說了“對不起”,而另一個小朋友就一定會說“沒關系”,接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的.。所以,他們才理所當然地一邊做傷害別人的事,一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況,和我們處理幼兒矛盾時的方法有直接關系。我們教師普遍用的方法是:幫助幼兒解決問題,就事論事,先批評引起事端的孩子,然后告訴孩子該怎么做,該道歉的道歉,該玩的繼續玩。我們只教會了幼兒說“對不起”,卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語,而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中,小宇肯定知道搶玩具是不對的,但他還是搶了,這說明了什么?這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來說,他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰,說句“對不起”,只能代表自己已經認識到了錯誤,并愿意改正,但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白,說了“對不起”以后,事情不是結束了,接下來,該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動上的安慰,讓幼兒看得見,摸得到,便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣,幼兒通過對自己的行為后果負責,不僅有機會釋放心中的愧疚,而且還可以讓他們漸漸學會在行動之前多想想行為的后果,這樣對孩子才更有教育意義,使孩子慢慢學會自律,從源頭上防止矛盾的發生。
幼兒園的教學反思 11
【教學反思】輕聲細語的點評
(夏曉敏)
美工活動是孩子們喜歡的,每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情,總是不亦樂乎。他們最自己的作品都是情有獨鐘,認為絕對是獨一無二的,充分的體現了自己的思想,因此當評價的時候,大家都盼望著贊美,聽到不足時心里會感覺十分的失落。于是每次的作品評價我都是力爭讓大家看到的是正面的作品,讓他們找到下次自己努力的方向,讓孩子們更喜歡繪畫的活動,提高對藝術活動的興趣。而在幫孩子張貼作品的過程時,每個孩子都會來到我的面前,這時我會輕聲的根據每個人作品給出不同的建議,如:“你把顏色再豐富一些,會顯得畫面更豐富,你說呢?”“把天空再添畫上寫你喜歡的東西,那樣畫面更美麗。”“你還想在添畫些景色嗎?”……,在教師逐個評價下,孩子們認識到了自己繪畫作品的不足,有的直接回去修改了,有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣,取得了較好的效果。
通過這一小小的改動使我反思到:孩子都有各自的不足之處,需要教師指導他們,但是要注意方式方法,讓他們能夠感受到體貼,感覺到教師細心的呵護。關注每個孩子是我們任何時候都要做到的,滿足他們的每一個需求,讓他們都能夠有不同層次的發展作為我們的辦園理念,我們要更深刻的理解,并且真正的落實到我們工作的實處,讓每個孩子都能夠快樂的學習,不斷的進步。
“搶椅子”游戲教學案例反思
大(1)班 張正波 0909
實錄:
在“搶椅子”游戲中,我對游戲規則稍作改動,要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著我,不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個來回,終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說:“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”
隨著椅子數量的減少,我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后,最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著,用期待的眼神看著我,等待著我認同他們的方式。
分析:
我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”,過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話,剛接這個班的時候,這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是,在一次次活動中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
策略:
1、平時注意多跟幼兒溝通,發現每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的.轉變。
大班語言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話故事,寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,實現了自己的七個愿望,而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內容比較長,如果把握不好時間就很容易拖堂,造成孩子學習的疲勞感。所以在活動中,我牢牢地抓住故事的主心桿,珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實現愿望的過程中的心情又是怎樣的?以分段的形式展開講述,孩子們在傾聽故事時很是投入,對故事中的細節掌握的也很好,在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點,讓孩子體驗七色花的神奇,學會說故事中的語句,從而為接下來的想象講述做好鋪墊。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發生了什么事情都能完整的說出來,孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開心,最有意義的,懂得幫助別人是件快樂的事情。
在掌握故事內容的基礎上,我又讓孩子們展開想象的翅膀:如果你有一朵七色花,你想實現什么愿望?活動氛圍十分活躍,孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,但從孩子們的回答中,我發現他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具,允喬說想讓自己的房間變的更漂亮,思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導孩子們多與別人分享,想想有什么愿望我們可以幫助別人,但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發還不夠突出有關,在孩子理解故事內容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎?幫助別人后你的心情怎么樣?我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環節中就不會出現都以自己為中心展開了!
大班數學活動《區分單雙數(一)》課后反思
《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”陳鶴琴說:“做中教、做中學、做中求進步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中,體驗數學活動的快樂。
數學活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領域。今天的《區分單雙數(一)》,是一節隨堂課。在活動的進展中,就發現了出現了很大的問題。活動后就及時與領導、同事交流。反思:
一、教具的充分準備應為幼兒的操作學習服務
在活動的第一部分:感知單數和雙數的第3、4小點中:請幼兒按卡片
上的數字取出相應的雪花片;請你2片2片地數,發現了什么?讓幼兒嘗試2片2片地數,其實就是讓幼兒在操作中,自主探索中去發現今天要學的知識點:2個2個數最后多1的,表示這些數量的數叫單數;2個2個數剛好數完的,相等的,表示這些數量的數叫雙數。這一環節是幼兒在自主探索中發現、構建知識點的關鍵。而作為老師的我在設計了這一環節,幼兒也對其進行了操作感知,卻沒有對讓幼兒的感知的、發現的進行及時地梳理,以至于落空了這一環節的設計意圖;也沒有為下面的知識點總結做好鋪墊,使得總結成了灌輸知識的一個形式了。
作為大班的幼兒了,可以運用記錄表,讓幼兒在操作中及時地記錄,以記錄的形式將事物的現象簡單地呈現出來,并能容易地找出規律。幼兒可以通過表格來認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤,使幼兒的知識系統化,也讓幼兒的發現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動的學習狀態中。于是,教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過來的,教師要小結的知識點也是幼兒們自己發現、總結出來的。
二、知識的學習是幼兒主動探索中的一種積累
學習者是學習活動的主體,在建構知識的過程中,教師不僅是知識的傳播者,更應是是學習活動的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個領域、每一個知識點都應是教師引導幼兒,
結合生活經驗及已有知識,在自主探索中,主動構建的一種經驗。在這節數學活動中,知識的學習其實是:發現—梳理—總結的一個過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,去發現,教師就幫著引導、梳理,教師的教其實就是對幼兒在今天的課堂中發現的、積累的新知識的一個小結。
三、數學教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”即數學教育生活化。這一點還做的不錯。我在活動的開始部分,出示成雙的實物:襪子、鞋子。提問:這是什么?有多少?(有幾只?有幾雙?)配對的兩個物體是一雙,請你想想哪些東西也是一雙的?充分挖掘數學教育中生活化的價值。巧妙地抓住數學知識與生活的融合,以幼兒的生活與經驗為基礎選擇,注重挖掘生活中的數學教育的因素,提高幼兒的興趣,增強幼兒的求知欲,自然地營造數學活動的環境。
設計—實踐—反思的過程,讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學領域這一塊要學習的還有很多,我會多去翻翻老教材,多走進老教師的課堂,學習她們的教學理念與教學方法,在認真實踐與多反思中去感悟……
《四季媽媽的四個娃娃》活動反思
活動中我是逐段講述、分析的,四個不同的季節采用不同的方法,先聽再講,先猜再講,邊看邊講。
結合圖片分段講故事內容,故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述,把四季描述為四個娃娃,我每講到一個娃娃出去玩時,注重引導幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現了什么變化?主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識,我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演,其余的幼兒做小朋友。當我說到“春天娃娃出來玩時”,扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了,春天吹在身上覺得很舒服的樣子,有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來,一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。
在分段講述故事時注意精簡環節,對于已經理解掌握的語句不再提問重復講述,使各環節更緊湊,夏天娃娃出來時的情景分角色表演,孩子們的興趣非常濃厚,創編的動作也很豐富;完整聽故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座,仔細聽這個娃娃出來時的情景,可以怎樣表演?這個要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強了每一段的學習,從中讓幼兒更好地理解了內容,知道了找朋友都不能夠完成了心愿了,也發現了他們在一起發生的變化,小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞,了解內容,從中小朋友都能夠發現一些密秘所在,也是他們想要了解的內容,通過活動讓自己發現關注孩子所需要的也是自己活動的落腳點,這也是根據發展能力所確定的,這樣一來小朋友都學得開心,學得快樂,并解決了他們的一些疑惑,達到了一定的效果。
此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經驗,通過角色表演結合起來,產生情感共鳴和豐富聯想。讓孩子進一步認識了解了四季特征的基礎上,體會四季不同的美,激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞,聽,了解內容,從中小朋友都能夠發現一些密秘所在,也是他們想要了解的內容,通過活動讓自己發現關注孩子所需要的也是自己活動的落腳點,這也是根據發展能力所確定的,這樣一來小朋友都學得開心,學得快樂,并解決了他們的一些疑惑,達到了一定的效果。
教學反思:高老鼠和矮老鼠
情境描述:
通過讓“高人走,矮人走”的熱身運動,引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人,它們之間會發生什么故事?教師有表情的講述故事,提問:“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的?為什么?孩子們積極舉手發言:“高老鼠高,看到的是高的地方”“矮老鼠矮,看到的是低的地方”
情景表演時,說到“高老鼠”時,幼兒能主動的“掂著腳走”,說到“矮老鼠”馬上就蹲了下來,無形之中,明白了高和矮的含義
評價分析:
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動形象和自然真實的描述,讓我們面對同一事物用不同的視覺去觀察,會看到不同的現象,告訴了我們觀察要有意識的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走,矮人走”的熱身運動,引出故事,以便為后面的情景游戲做好鋪墊,這也大大的激發了幼兒學習的興趣。在我有表情的講述故事的時候,孩子們都能很感興趣的仔細傾聽著,而故事后的提問,幼兒也積極參與,大膽講述,他們對高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣,“你好,屋頂”“你好,地板”“你好,大門”“你好,門檻”每當講到這里都會哈哈大笑!通過這個故事的學習,更加讓幼兒懂得看到別人要主動打招呼,培養了幼兒的禮貌意識
所思所悟:
我在課前準備了許多的圖片,利用這些圖片更加深幼兒對故事情節的理解,有效地調動了幼兒參與活動的積極性和主動性,專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高,看到的是高的東西,矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中,戴著老鼠頭飾的幼兒,親身體驗了“抬頭,低頭”能看見什么?幼兒利用周身觀察事物時,積極性很高。最后環節時,不限制幼兒從不同角度講述故事,幼兒能說出“你好,蝴蝶”“你好,小草”等等,他們的思維一致很活躍,說得也很精彩。只是在今天的教學過程中,對某些詞語的講解比較簡單出淺,如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”,最好能讓他們親身實踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象,下次一定會深入到教學內容中的每個詞語中的理解,達到詞語在不同方面有不同的解釋。
科學活動《下落百分百》課后反思
幼兒常常見到物體自由下落的現象,卻又不知道其中的“奧秘”。科學活動《下落百分百》,通過演示、觀察、實驗等方法,引導幼兒對物體下落想象產生興趣,并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現象,在第一環節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時,孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上,紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣,我及時告訴他們物體下落的必然性,認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上,有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”,當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時,孩子們又對熱氣球產生了興趣,開始你一言我一語地討論起熱氣球,“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈,我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球,并讓他們課后在討論。
在最后一個環節“美麗下落路”實驗中,我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣,于是讓他們自己動手操作,孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的,仔細體驗操作的樂趣,同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動也存在很多的問題:由于我準備不夠充分,導致桌面與地面一團糟,應事先考慮周全。在活動中還應認真的觀察孩子,傾聽他們的談話,在他們的談話中發現他們的興趣和經驗,激發孩子們主動學習。對于活動的組織調控能力還應有待提高。
幼兒園的教學反思 12
對于小班的幼兒來說,孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣,幼兒感到很被動,參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣,并用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣,使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。
我們常說“興趣是最好的老師”,小班孩子的注意力容易分散,所以,我們在設計教學活動的時候可以以有趣的游戲形式或創設游戲情境,來貫穿活動的始末,而且,老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的`體態語言,語言要淺顯、易懂,易于幼兒理解。那會,幼兒剛入園還沒幾天,許多孩子的情緒還不穩定,所以,要順利地開展好教學活動,還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。
記憶歌詞方面,對于孩子來說也比較難,因為他們還不識字,注意力也不易集中,在活動中,除了要吸引孩子參與學習的興趣外。
在本次活動前,我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時,我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀律時,我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意,幾天下來,幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎。
由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌,活動中我加入了聲勢練習,提高了幼兒學習的積極性,學唱歌曲就變得輕松快樂,給幼兒寬松的集體生活的氛圍,減輕幼兒活動的緊張程度,讓幼兒在放松的狀態下自然投入到音樂活動中。
幼兒園的教學反思 13
新的學期已開始,為確保本學期的開學及各項工作的順利開展,我園根據教體局工作的統一部署,結合我園的實際情況,精心準備,全體教職工齊動手,扎實有效地開展各項工作,現將我園本學期開學情況匯報如下:
本園于9月1—2日為幼兒報名注冊,9月3日家長為幼兒抱被子。由于準備工作扎實細致,9月6日全園正常上課,各項工作有條不紊,保教秩序迅速穩定,呈現出良好的開端。
一、是開學準備工作扎實細致。領導班子成員提前報到,對開學工作作出詳細的部署。至開學之日,做到環境衛生打掃到位、教材購買到位、工作計劃制訂到位、幼兒床位安排到位,保證了新學期教學工作的順利開展。
二、是師生到園情況很好,沒有不按時到崗現象(借調來的9個教師也全部按時到崗),表現了良好的組織紀律觀念和對本職工作的熱愛。本學期招收11個教學班,其中小班2個,中班、大班和大大班(學前班)各3個。共561名幼兒。
三、收費工作規范公開。在收費工作中,我園做到嚴格執行上級教育、物價部門關于收費工作的'有關規定,提前公布收費標準,主動接受家長監督,取得家長的理解與支持。
四、常規管理到位
(1)衛生消毒徹底
幼兒入園前,全園進行了衛生消毒大掃除。教室、寢室、走廊、廁所、廚房、各辦公室,門、窗、桌、椅、床、扶手、地板、玩具、圖書、幼兒用床、生活用品(杯、碗、勺、桶、盆子、毛巾等),幼兒園里里外外、上上下下、方方面面都進行了全面徹底的清洗、84消毒、陽光暴曬,全園呈現了一片潔凈清新的面貌。
(2)教學秩序井然。9月6日起,已按周程表、作息時間表正式上課,教師的上課、備課都已步入正軌。
(3)校園環境優美。我園利用暑期對園所進行整理、擴建。一是廚房進行了改造;二是將兩個小班的教室寢室進行了裝修,并增添了幼兒桌、椅和幼兒用床及床上用品;三是將四合院中幼兒的室外活動場地鋪上了塑膠地板。四是購買安裝了攀巖墻、秋千、沙袋等幼兒游樂玩具。五是樓下加蓋的兩個班的新教室、寢室裝修美化到位,確保了新增班級的幼兒按時入園上學。
五、是安全工作扎實開展。
在開學前對園舍、廚房及機械化設備、大型游樂玩具及樓下施工場所等地進行重點排查,及時消除安全衛生隱患。為了使以后的工作順利進行,使幼兒身心得到更好的發展,提醒保教人員繼續做到以下要求:1、精神飽滿地帶班,保證不出安全事故。2、加強對幼兒的安全教育!
幼兒園的教學反思 14
小班的孩子剛入園,什么事情都隨自己的心愿,一不隨心,伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的,沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同,所有的玩具、圖書都要一起玩,一起看。因此產生了爭執,容易發生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發生。我采取了一些教育方法,首先讓孩子懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子懂得謙讓的含義。其次,我教孩子唱了一首歌“小小手” 讓孩子們說說手的用處,根據幼兒的回答,我從正面去引導他們:“我們的小手真能 干,它是一個小小魔術師,可以變各種小動物,我們的`小手還會做許多事比如幫老師擺椅子,收玩具。”老師雖然這么說,但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具,把曉彤的臉給抓傷了,留下一道血痕。事后,我對遠遠說:“你看,曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破,你愿意嗎?”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了。” 通過這次對遠遠乃至全班的教育,這幾天抓臉現象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲及時修剪。
幼兒園的教學反思 15
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、潛力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的用心性,培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:
一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了興趣,并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境,提高歌曲表達力。
三、透過欣賞,提高鑒賞潛力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物主角的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的.過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。
陳鶴琴提出:音樂是兒童的天性,兒童的本能,音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。透過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中,讓幼兒去體驗音樂,去感知音樂,去表現音樂,從而獲得很大的快樂。讓幼兒在搞笑的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標,這是我們教師就應努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事,幾張圖片吸引,所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣,這節首歌曲歌詞簡單,主要難點在最后一句"汪汪"兩聲叫,大多數幼兒都不能很好的控制住自己,原因有:一,我沒有給幼兒一個開始口令,所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺,聽上去有的幼兒多叫了,其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上,如果我能夠透過教具用一些延長音的標記,透過指圖來讓幼兒明白最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家,課上,幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞資料的動作,同時作為教師也要富有一個童真,完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小,剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法,這就需要教師自身語言和體態的魅力,鼓勵幼兒歌唱,能夠采取不同形式的練習演唱,活動中,我沒有思考到幼兒掌握狀況,聯系的次數太少,如果形式再多一點,我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲,她們會沉浸在游戲情景中去,當然老師也要參與到游戲中去,活動中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲,讓我和孩子們進一步零距離接觸,然后是請幼兒自主的選取主角游戲,看著孩子們開心的樣貌,我想這才是活動的重點吧——讓幼兒愉快的參與活動。
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