幼兒園中班教學反思

時間：2023-05-24 15:22:46 幼兒園教學反思我要投稿

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幼兒園中班教學反思范文通用

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園中班教學反思范文通用，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班教學反思范文通用

幼兒園中班教學反思范文通用1

　　通過詩歌《我想》這節(jié)課，我對中班的語言課教學又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的根底上熟記詩歌內(nèi)容，并學會有表情地朗誦，更是對詩歌意境的深入。同時，教學時可用身體動作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。總之，我相信只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。

　　《做個好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學活動，本活動主要是引導幼兒學習區(qū)別物體的厚薄，并能用正確的詞語表達出來，知道比擬物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過進行物體和物體之間的比擬發(fā)現(xiàn)問題，了解一些邏輯知識，根據(jù)中班幼兒年齡開展特點，他們對一些簡單的邏輯知識已有了初步的了解，例如上下、大小等，所以我覺得選這個活動讓幼兒知道物體厚薄的`比擬是具有相對性的是很有必要。中班的幼兒缺乏對物體測量的認識，在比擬厚薄時，應(yīng)引導幼兒感知被比擬的物體應(yīng)放在同一平面上，通過目測、觸摸、操作比擬等方法，理解厚薄是相對性的，這是本次活動的重點和難點。

　　活動中第一個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了開漢堡店的情景，讓幼兒幫助評選出漢堡王。（就是選出最厚的那個漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡單的一環(huán)節(jié)，沒想到出現(xiàn)了點意外。因為比擬時既要清點漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列，所以幼兒們一下子有點反響不過來，時間有點拖沓，一定程度上影響了課堂進程。

　　第二個環(huán)節(jié)，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進行厚薄比擬。由于瓶蓋都比擬小，所以疊放起來不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的話，應(yīng)該用其它的東西代替，比方用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。

　　第三個環(huán)節(jié)，是幼兒動手操作，區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結(jié)合起來，直接拿里面的物品進行比擬，并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來表示物體的厚薄程度。“1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數(shù)字運用進來，這是對孩子們知識掌握程度的一個檢查，大局部幼兒在帶著下能正確的標記出來。

　　這次活動第一環(huán)節(jié)逆向排列時出現(xiàn)的問題，是我一開始沒想到的，課后我在想，如果第一環(huán)節(jié)時，我先從正向排列開始，再慢慢過渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點經(jīng)驗，讓幼兒有了準備，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢！在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

幼兒園中班教學反思范文通用2

　　兒童詩歌的教學，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛，它能讓孩子展開想象的翅膀，走向自信。詩歌《我想》的一首充滿了純真夢想的兒童詩歌，語言純潔優(yōu)美，富于韻律美。詩歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)根本相同，用詞也非常講究，讀起來瑯瑯上口。盡管在活動前進行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學習的過程中表達出孩子是學習的`主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導的不到位。通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)了很多缺乏之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。

　　一、教師的提問語言設(shè)計得不夠精細，對圖片排隊這個環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問題主要表現(xiàn)在問題設(shè)計時，封閉性問題多，開放問題少，問題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問道“XX的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類問題的針對性還不夠，提出的問題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時應(yīng)讓幼兒來學習，并應(yīng)讓幼兒進行驗證。

　　二、對活動上學習詩歌的細節(jié)處理得還不到位。活動上還要把學習的主動權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的時機讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽過教師示范朗讀之后，他們不可防止的會無視詩歌中的一些其它段落，從而沒有整體的認識，所以在再現(xiàn)表達的時候往往會說的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，因為怕孩子的亂無章法的答復自己會沒有方法當場給予恰當?shù)幕貞?yīng)，所以導致我只關(guān)注少數(shù)能力較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的答復拉到自己原先設(shè)定的軌道中來，使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習的時機。幼兒園《新綱要》強調(diào)教師要面向全體孩子，所以我的語言活動也必須想方設(shè)法調(diào)動全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動上如何調(diào)動每個孩子的積極性，讓每一個孩子在每天的活動上都有收獲。

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