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教育部規(guī)劃職業(yè)教育體系：職業(yè)院校學(xué)生也可考研
日前，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)務(wù)院扶貧辦六部門聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
根據(jù)規(guī)劃提出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數(shù)、專科層次職業(yè)教育在校生數(shù)將分別達(dá)到2250萬人、1390萬人；2020年將分別達(dá)到2350萬人、1480萬人。到2020年，大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例達(dá)到80%以上，高職院校招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者比例達(dá)到20%，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%，初步建成300個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)。
根據(jù)六部門規(guī)劃，職業(yè)教育的辦學(xué)類型包括政府辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)和社會(huì)辦學(xué)，全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育。職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)包括初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育。其中，高等職業(yè)教育在辦好現(xiàn)有專科層次高等職業(yè)（專科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。根據(jù)高等學(xué)校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列。高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上。
根據(jù)規(guī)劃，按照終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開放融合、縱向流動(dòng)、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁—普通學(xué)校和職業(yè)院校可以開展課程和學(xué)分互認(rèn)，學(xué)習(xí)者可以通過考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，普通高等學(xué)校可以招收職業(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。
規(guī)劃還提出一系列具體工作任務(wù)，如：基本完成新一輪專業(yè)設(shè)置改革，學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中度顯著提高。擴(kuò)大學(xué)生選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)。建立專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺(tái)和動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)警機(jī)制。探索建立區(qū)域中高職專業(yè)設(shè)置管理的宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制；基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)，寬帶和校園網(wǎng)覆蓋所有職業(yè)院校；所有職業(yè)院校都要開設(shè)10門以上社區(qū)課程等。
畢業(yè)將至，各高校“跳蚤”市場(chǎng)陸續(xù)開工。部分畢業(yè)生在賣研考資料，并附贈(zèng)研考經(jīng)驗(yàn)。他們多為收到目標(biāo)院校錄取通知的準(zhǔn)研究生。
“也不是為了賣錢，這些書既帶不走又舍不得扔，全當(dāng)給學(xué)弟學(xué)妹作貢獻(xiàn)了。”今年被北京航空航天大學(xué)錄取的張文茜說，9月自己將從北師大搬到北航，所有書目每本都不超過20元。“我就是想跟自己的研考生涯做個(gè)告別。”在離她“攤位”不遠(yuǎn)的地方，被武漢大學(xué)錄取的男生小王也說出了自己的想法。
在買研考資料的同時(shí)，2015年研考生還希望能“取經(jīng)”。很多人詢問復(fù)習(xí)研考英語、政治和專業(yè)課的方法，有的還問到復(fù)試環(huán)節(jié)。“我更希望聽學(xué)長(zhǎng)談?wù)w的研考規(guī)劃。”大三生小李說。在擺攤的間隙，準(zhǔn)研究生們熱情地拿著筆記給學(xué)弟學(xué)妹講解，并留下聯(lián)系方式，供日后聯(lián)系交流。
記者23日從武漢大學(xué)獲悉，該校中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心于近日完成了《中國(guó)研究生教育及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告(2014～2015)》。研究中心表示，該評(píng)價(jià)報(bào)告顯示我國(guó)“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程(小211工程)”已經(jīng)開始發(fā)力，被扶持高校的整體實(shí)力在提升，我國(guó)各地區(qū)研究生教育之間的差距在逐漸縮小。
據(jù)了解，該研究生教育評(píng)價(jià)對(duì)象包含61個(gè)國(guó)家級(jí)研究生院和570所高等學(xué)校。《報(bào)告》從12個(gè)學(xué)科門類、98個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)位一級(jí)學(xué)科、374個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)等七個(gè)角度，對(duì)中國(guó)內(nèi)地576個(gè)研究生教育培養(yǎng)單位的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得524個(gè)不同層次、不同角度的排行榜。研究顯示，入選“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”(小211工程)的97所高校，從2012年到2013年，含有競(jìng)爭(zhēng)力前20%高校的數(shù)量從9個(gè)變成8個(gè)，減少了1個(gè)。但是從2013年到2014年，含有競(jìng)爭(zhēng)力前20%高校的數(shù)量從8個(gè)變成13個(gè)，說明競(jìng)爭(zhēng)力好的高校數(shù)在大幅增加。從比重來看，小211工程高校扶持的高校占競(jìng)爭(zhēng)力前20%高校的比重也從8.25%升為14.40%，接近翻番。研究中心表示，入選小211工程的高校中，競(jìng)爭(zhēng)力好的高校數(shù)在增加，競(jìng)爭(zhēng)力差的高校數(shù)在減少，說明“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”已經(jīng)開始發(fā)力。
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