關于中職生職業生涯的規劃模式探討
新形勢下，職業生涯教育已越來越被中職學校所重視。“三百六十行，行行出狀元”，中職生也是人才，只要有一套合理的管理模式，系統的職業生涯規劃程序，相信每個人都能獲得成功。那么，作為中等職業學校的教師，我們應該如何以職業生涯教育為引領指導學生進行有效的生涯規劃，用以調動學生的積極性，幫助學生正確地做好職業生涯規劃呢？筆者就自己的看法做以下探討。
1 中職生職業生涯規劃要遵循“循序漸進，螺旋上升”的模式
中職學校的學生，年齡大都在16～18歲之間，很大一部分學生是離開父母第一次獨立生活，進入新的生活環境，獨立生活能力欠缺，自我認知能力差，一時很難適應，遇到事情不知如何解決，容易給自己造成較大的心理壓力，影響在校學習；就目前情形，大部分中職學校的生源文化課基礎較薄弱，一些學生對課本理論知識在進入中職學校以前就產生了抵觸情緒，缺少學習動力；還有部分學生學習文化知識的能力和興趣從小就缺乏，失去了學習信心。
馬斯洛的理論認為，“對于學生來說，與取得學業上的成就相比，愛與尊重是更需要的需求”。教育的重要性在于缺失需要與生長需要的關系，一般來說，學校最重要的缺失是愛和自尊。如果學生本身認為自己無能，不如考上普通高中的同學，再感到沒有被人關愛，他們就不可能有強烈的動機去學習，實現較高的目標。因此，對于中職生這一特殊群體，在進行職業生涯規劃時不要急于求成，要尊重個性差異，遵循“循序漸進，螺旋上升”的原則，引導學生從自我認知開始，首先認識自己，找到自己的優點與不足，發現自己的潛能所在，進而增強自信心，通過努力學習，彌補自身文化基礎差的不足，在不斷學習增強自身素質的“循序漸進”基礎上，對自己會有更充分的認識，才能更充分挖掘自身潛能，更明確自己的人生目標，達到“螺旋上升”的目的，更好地進行職業生涯規劃。作為中職教師，我們應當熱愛每一個學生，對每一個學生都充滿愛心，良好的師生情感、和諧的師生關系，是影響學生學習積極性的一個重要方面，很大程度上能提高學生的學習積極性，幫助學生螺旋上升。師生關系應該在相互尊重的基礎上體現，在和諧愉快的課堂教學氛圍中體現。因此，教師要尊重學生的個性差異，用愛心、耐心和真心與學生溝通交流，傾聽他們的心聲，從而提升學生的存在感。相信每個學生都有巨大的潛能，相信在教師的感化與教育下每個學生都可以變得更好，從而讓學生感受到教師的愛，激發學生對待學習的熱情，提高學習積極性，培養學生的自我效能感，進而取得好的學業成績，更好地規劃自己的人生。
2 職業生涯規劃是一個長期的連續過程，需要一套系統的規劃程序
中職生對自我與環境評估→確定中職生理想職業目標→選擇職業生涯路線→職業生涯計劃方案的制訂與實施→職業生涯規劃的評估與反饋，是一個聯系的動態的過程。在職業生涯規劃的過程中，中職生對自身的認識很模糊，要引導學生循序漸進，多聽取他人的意見，幫助自己更清醒地認識到現實與理想間的差距，充分挖掘自身潛能。從職業需要的角度去分析自我，客觀地認識自我，找到自己的優勢和不足，根據自身條件完成對自我的評估。每個人都處在一定的社會環境之中，環境為每個人提供了活動的空間、發展的條件和成功的機遇。學校要進一步豐富校園文化生活，通過一系列的活動營造積極向上、健康活潑的校園環境氛圍，為廣大師生搭建發掘自身潛力、展示自身才能和發揮專業技能水平的平臺，讓學生在活動中獲得成功的`體驗，增強適應社會環境的能力，對社會環境、自己的性格能力有一個較清醒的認識，使自己理性地面對紛繁復雜的職場，規劃好自己的職業生涯。
中職生目標的選擇應以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等條件為依據。職業目標的確定不能定得太高，太高了，通過努力沒有達到，容易有挫敗感，會產生消極情緒，從而放棄目標。目標也不能定得太低，太低的目標較容易達到，不但不會珍惜，而且也覺得自己的能力得不到展現。因此，要不斷探尋、分析總結，最終會發現適合自己的職業生涯目標。每個人的現實狀況與理想目標之間都存在著多種可供選擇的路徑，可以選擇不同的行業，選定了行業還可以選擇不同的企業，選定了企業還能選擇不同的職位起點等，中職生要實現自己的職業理想，在進行職業生涯規劃時，必須與時俱進，在學校努力學好專業知識、學好如何為人處事，通過不斷學習提高自身素質，設計制定好自己的職業生涯規劃，以應對競爭激烈的現實社會。
制訂詳細實施方案首先要分析好中職生目前的狀況與實現目標所需要的知識、能力、觀念等方面的差距，方能采取有效的行動。在了解自身條件、分析差距的前提下，找到適合自己的縮小差距的方法并制訂實施方案。中職生可以通過參加校內培訓，學習新知識和技術，提升自身專業素質；還可以多到企業參加實踐鍛煉，多與有經驗的教師與企業專家交流，不斷學習新的技術，加強對所學專業的實踐練習，一點一滴的積累，循序漸進，螺旋上升，從而不斷提高自身技能水平。“說一尺不如行一寸”，只有真正行動起來，努力去做，才能縮短自己與目標之間的距離，把理想最終變為現實。我們從許多成功者的身上都可以找到某些成功的必然性，機遇總是偏愛有所準備的人，正因為他們每個人能做得好，準備充分，才體現了成功的必然性。因此，我們要引導中職生行動起來，努力朝著自己的既定目標奮進。
中職生在制定職業生涯規劃時，由于對自身及外界環境不是十分了解，最初確定的職業生涯目標往往都是比較模糊，甚至是錯誤的。經過一段時間的學習、實踐以后，應引導學生有意識地回顧自己的行為得失，找到自身差距，檢驗自己的職業定位與職業方向是否合適。進而引導他們自覺總結經驗和教訓，評估自己的職業生涯規劃，修正對自我的認識，糾正中職生最終職業目標與分階段職業目標的偏差，通過評估與修正增強中職生實現職業目標的信心，保證中職生職業生涯規劃行之有效。
3 搭建校內職業生涯教育網絡平臺，設計制定中職生職業生涯規劃
教育信息化背景下，網絡教育的應用越來越廣泛，優勢突出。應用信息化手段搭建校內職業生涯教育網絡平臺，對開展學生職業生涯規劃教育具有積極的促進作用。在設計平臺時要尊重中職生個性差異，充分考慮到這個特殊群體的實際特征，綜合考慮中職學校開展職業生涯規劃教育的實際需要。
網絡平臺要有針對性，根據中職生年齡段的心理特征，分析其認知能力及職業生涯發展特點，有針對性地構建中職生職業生涯網絡教學資源。要注重學生主體地位的體現，使學生能夠根據自身情況確定學習目標與進度。網絡平臺的實效性要強，通過平臺為學生提供各方面自我分析測評系統，學生可以自主選擇測試項目，通過分析測試結果發掘自己的潛能與特質；創建中職生職業生涯規劃電子檔案及教師評價機制，根據學生電子檔案的內容，教師可以為不同特點、不同層面的學生提供個性化的職業生涯規劃指導與引導，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，幫助學生發現興趣，挖掘潛能，使每一位學生都能找到適合自身發展的職業方向；學生借助平臺還可以與校內專業教師進行交流，也可以與校外心理咨詢師和職業生涯規劃專家在線交流，以消除中職生因生活、學業、就業等問題產生的心理困惑，從而獲得專業的職業生涯規劃指導，更好地規劃自己的職業生涯。
微信公眾平臺可實現一對多的點對點信息共享，受眾范圍廣，只要是添加了關注和訂閱的微信用戶都可以對其信息進行轉發和共享。將最新就業形勢、有代表性的就業案例、優秀畢業生事跡、學生平時優秀表現、開展活動情況等第一時間推送到微信公共平臺，讓學生能夠及時了解就業形勢，增加學生的自信心；平臺還可以成為學生與老師在線互動溝通的橋梁，提升學生的存在感，比簡報、網站、郵箱等平臺也更及時有效。從學校層面講可以通過微信公眾平臺發布學校的思想、理念、決策等信息，可以提高學生對學校的認知度，增強學校的透明度，有利于校園文化的傳播和建設。
通過網絡及微信公眾平臺將有助于中職生更好地認識自我，發現自己的興趣，挖掘自己的潛能，找準自己的職業定位，為學生職業生涯規劃書的制定指明方向，幫助學生更好地設計制定出自己的職業生涯規劃書，進而生成電子版規劃書，不僅便于交流、校正，而且能更好地促進中職生職業生涯規劃教育的有效開展和迅速發展。
4 結語
科學、合理的職業生涯規劃，是廣大中職學生順利踏入社會、走上職業崗位，在實踐中不斷發展、提高實現自我價值的重要條件。我們要根據學生的不同情況，遵循“循序漸進，螺旋上升”的管理模式，有針對性地幫助他們樹立正確的職業觀，合理有效地引導他們進行正確的適合的職業生涯規劃，從而最終幫助學生實現自己的職業理想。
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