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職業生涯規劃理念下的高校就業指導工作論文
摘要：凡事“預則立，不預則廢”，職業生涯規劃能夠幫助個人確定職業發展目標，增強發展的目的性與計劃性，有效的提升就業競爭力。通過對職業生涯規劃的全面闡釋，分析了當前高校的就業指導現狀和存在問題，提出了以職業生涯規劃理念為指導開展高校就業指導工作的途徑。
關鍵詞：職業生涯，職業生涯規劃，就業指導
在我國經濟迅速發展的背景下，我國高等教育已完成了從精英化到大眾化的轉變，大學生的就業也由政府的“統包統分”轉變為自主擇業，并且就業壓力越來越大。大學生擇業、就業成了一個十分復雜的社會問題，它不僅涉及大學生個人的切身利益，也涉及國家經濟建設的可持續發展和社會的和諧。面對這一嚴峻形勢，高校要引導大學生進行正確的、有效的職業生涯規劃，確立自己的職業目標，才能在自主擇業這個寬松的就業環境中選擇適合自己發展的職業。同時，職業的發展變化和人們擇業觀念的變化促成當今時代擇業行為和擇業思想的復雜化，需要大學生在接受高等教育的同時，還應接受相應的職業生涯規劃教育，以更好地應對這些變化，合理地規劃自己的職業生涯。
一、職業生涯規劃的內涵
當前，學術界對職業生涯的含義還沒有一個統一的認識。綜合各種解釋，所謂職業生涯，簡單地說，就是從一個人工作前的教育培訓，到求職、就業、職業轉換、逐步晉升，直至完全脫離職業工作，這一整個過程及其中與工作相關的活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機體。職業生涯強調的是個體一生的職業經歷或歷程，它包含有個人具體職業內容和職位的發展與變化的內涵。職業生涯規劃需要個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的規劃或安排。
大學生正處在生活探索期和生涯建立期的轉換階段，主要的發展任務是通過生涯探索，明確發展方向，完成具體職業計劃和準備。大學生職業生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向，達到并實現個人目標。
二、職業生涯規劃的意義
1、幫助個人確定職業發展目標
職業生涯規劃的重要內容之—，是對個人進行分析。通過分析，認識自己，了解自己，估計自己的能力，評價自己的智慧；確認自己的性格，判斷自己的情緒；找出自己的特點，發現自己的興趣；明確自己的優勢，衡量自己的差距；一份行之有效的職業生涯規劃將會引導大學生正確的認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導大學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，使大學生樹立正確的職業發展目標與職業理想。引導大學生評估個人目標與現實之間的差距；引導大學生結合實際情況做出合理的職業定位，搜索或發現新的有潛力的職業機會。
2、職業生涯規劃能夠增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會
職業生涯規劃的一個重要功能是提供了自我評估的重要手段，生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目，很多時候職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好，沒有把握職業生涯規劃的特點，要么脫離實際，要么缺少靈性，自身實行的可行性不強等。好的職業生涯規劃是精彩人生的開始，凡事“預則立，不預則廢”，每個人要想在事業上取得成功，在職業上有所發展，都需要進行科學的職業生涯規劃。
3、職業生涯規劃能夠有效的提升就業競爭力
當今社會處在變革的時代，社會競爭激烈。“物競天擇，適者生存”，只有正確認識這種競爭，才能知道競爭的實質是什么，自身的優勢又是什么，面對這種競爭該如何行動。競爭能力的培養不是一朝一夕就能夠成就的，它同樣需要我們有計劃的逐步進行提升。只有設計好自己的職業生涯規劃，才能知己知彼，百戰不殆。
三、高校就業指導的現狀分析
我國傳統的就業指導經過十幾年的發展雖然取得了一些成績，但也存在著一些缺陷與不足。傳統的就業指導工作基本上采取以提供就業信息為平臺，以職業安置為目的，以就業政策與就業技巧的講解為主要指導內容的模式，其現狀及特點可以概括為：
1、指導對象多為臨近畢業的高年級學生，低年級學生很少得到就業方面的指導；
2、指導內容主要是就業政策、就業信息、就業技巧、求職心理調適等，缺少對學生個性的塑造、潛能的開發、創業和創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業道德教育以及職業生涯規劃設計方面的指導；
3、就業指導機構的職能主要是處理大量與就業相關的事務性工作，往往局限于就業信息的發布和就業政策的宣傳，開展有針對性的就業指導相對較少；
4、就業指導人員基本是高校就業管理人員和學生輔導員，專業教師很少參與，其素質參差不齊，缺乏系統的培訓；
5、就業指導工作與人才市場需求脫節，缺乏宏觀、全局的就業信息調研與反饋體系，難以真正把握市場對人才的需求等。
這些問題的存在，說明對高校就業指導的研究仍需要進一步的探索與創新。
四、以職業生涯規劃理念為指導，努力開創高校就業指導工作新局面
1、普及職業生涯規劃理念，重視大學生職業生涯規劃課程
傳統的就業指導，指導對象多為臨近畢業的高年級學生，低年級學生很少得到就業方面的指導。而職業生涯規劃理念下的就業指導應當對大學一年級學生進行職業測評，這是大學生職業生涯規劃的第一步，然后對學生進行個性化職業規劃指導，根據每個人以后所從事的職業特點，利學制定個人發展的計劃，引導大學生正確的認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；大二時應當明白除了優異的學習成績外還應該需要具備的各種素質，主要是讓自己明確需要什么；大三時主要是需要明確最終目標是什么；大四是一個分化期，對自己畢業后何去何從都有了規劃。可對前三年的準備做一個總結，職業目標是否明確，準備是否已經比較充分，對就業是否已經做好心理準備，并有針對性的接受專項指導，強化就業技巧，進行模擬面試等訓練，最終轉換為畢業生的就業優勢。
2、以人為本，樹立生涯發展的就業指導理念
生涯發展理論要求高校在就業指導工作中，堅持以人為本的指導思想，建立促進人的全面發展、協調發展和可持續發展的理念。
(1)立足學生，樹立以生為本的指導觀。生涯發展理論強調要以個人的發展為重點，注重學生探究自我，開發自我及綜合素質的培養，使每個學生的潛能得到發展，使每個學生能得到全面、富有個性的發展，因而在高校就業指導工作中，應突出大學生的主體地位，適應時代的發展要求，以學生個性發展和職業生涯發展為本，以學生的成功就業和持續發展作為其工作的動力，實現以指導者為中心到以被指導者為中心的觀念轉變。
(2)樹立生涯發展的擇業觀，幫助學生準確定位。生涯發展理論最核心的主軸是自我概念，職業選擇的歷程，即自我概念實踐的歷程。畢業生在擇業中，急功近利的思想表現比較突出，期望水平會受到其它擇業者期望水平的影響，虛榮心也會使他們改變原有的期望而采取不切合實際的從眾行為。而不符合自己價值觀需要，與自己的個性品質及能力不相適應的工作，必將影響個人潛能的有效發揮和自我價值實現。因此，高校必須重視和加強就業指導中的自我概念教育，幫助學生全面恰當的認識自我，找準職業定位。
（3）樹立動態的生涯發展觀，幫助學生樹立就業競爭意識，由于我國由計劃經濟向市場經濟轉型，受傳統就業觀念的影響，大學生就業觀念，競爭意識不強，認為就業是大四畢業時才應該考慮的事，因此往往臨到找工作的時候才發現就業準備不足，與工作失之交臂。就業意識是指學生對未來所從事的職業認知、意向所持的主要觀點。生職業生涯規劃理念有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，早日走上既符合國家需要，又能充分發揮個人才能的工作崗位。
3、加強職業生涯規劃隊伍建設、實施專業化職業生涯輔導
目前許多高校沒有專門的職業規劃師一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，而他們往往缺乏系統的專業知識和技能。加上我國的教育體制在某些方面還存在著一定的弊端，例如，高考志愿的選擇由家長作主，學校和專業的選擇沒有考慮學生自己的意愿，上大學后仍有相當的大學生沒有明確的發展目標。專業指導人員的缺乏對學生的職業生涯規劃影響較大，職業生涯輔導是理論性和實踐性很強的一項工作，隨著社會的發展，對理論和技術的要求將越來越高。為確保就業指導的實效，需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍，只有實現就業指導隊伍專業化和專家化，就業指導工作才能科學地、規范的發展。
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