大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
[摘要]輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，輔導(dǎo)員要 對自己有正確客觀的評估，認(rèn)識輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對工作進行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達到近期和遠期目標(biāo)，對自己的行動進行規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。一些輔導(dǎo)員對于工作的'壓力，沒有做系統(tǒng)的、細致的思考，有時候壓力事件過去了就過去了，甚至只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成是“權(quán)宜職業(yè)”，并未對自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，會有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會來找自己。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達到近期和遠期目標(biāo)，對自己的行動進行規(guī)劃。
一、自我分析，正確客觀地認(rèn)識和評價自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來要干什么?”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識和技能能不能通過學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒有明達的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實現(xiàn)。
二、認(rèn)清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規(guī)劃策略是不同的：(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱為職業(yè)生涯的青春期，這個階段以學(xué)習(xí)、了解、鍛煉為主，掌握基礎(chǔ)知識、養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和習(xí)慣，結(jié)識對自己重要的人。(2)30~40歲是立業(yè)期，目標(biāo)是增長專業(yè)技能、知識，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò)，爭取職務(wù)輪換、增長才干的機會 。(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng)新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認(rèn)和培養(yǎng)新人，計劃退休后的生活。
目前高校的輔導(dǎo)員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導(dǎo)員。因此，在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不同年齡階段的輔導(dǎo)員，規(guī)劃的重點也不同，比如剛剛?cè)温毜妮o導(dǎo)員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規(guī)劃重點是學(xué)習(xí)，學(xué)會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導(dǎo)員的職業(yè)會逐漸轉(zhuǎn)向穩(wěn)定期，這一時期是輔導(dǎo)員生涯的主體時期，這是輔導(dǎo)員已經(jīng)基本熟悉各項基本工作，開始承擔(dān)其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團建工作、其他各項培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項和責(zé)任等;但是對輔導(dǎo)員來說，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個人的實際情況做好自己每個階段的規(guī)劃重點。
三、制定切實可行的措施，提升工作能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)言有近期和遠期的目標(biāo)，近期目標(biāo)指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導(dǎo)員的遠期目標(biāo)是努力向?qū)I(yè)化、專家化的發(fā)展。“專業(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能做過歸納：專業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)體系包括本體學(xué)科知識、基礎(chǔ)學(xué)科知識、應(yīng)用學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識和背景學(xué)科知識。本體學(xué)科知識即思想政治教育學(xué)知識，基礎(chǔ)學(xué)科知識指馬克思主義理論知識，應(yīng)用學(xué)科知識是輔導(dǎo)員工作實踐中常用的演講、寫作、調(diào)查等操作性知識，相關(guān)學(xué)科知識則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識。專業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語言文字表達能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。高校輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進行分解，制定出較為詳細的分時間段的計劃與行動措施。“專家化”是指“行行出狀元”，輔導(dǎo)員不應(yīng)將此職業(yè)當(dāng)作過渡性的職業(yè)，要長期從事此項工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)深入研究，不斷實踐，逐步深化，力爭成為這個方面的專家。
四、監(jiān)督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
高校輔導(dǎo)員在實話職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中需要將長遠目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動，并對自己的行為進行監(jiān)控和調(diào)整，并及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過轉(zhuǎn)換職位等解決問題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。
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