欣賞教學在初中美術教學中的運用

欣賞教學在初中美術教學中的運用

　　隨著時間的推移和人們對美術教學的重視，我國的美術欣賞教學逐漸步入正軌，并且取得了矚目的成就。

　　摘要：欣賞教學是美術教學中常用的方法，也是重要的教學手段，有利于培養學生的審美觀和創造力。本文對欣賞教學在初中美術教學的應用進行了思考，希望通過本文來引起更多的人關注美術教學中欣賞教學的重要性。從而提高學生的審美能力和教學質量。

　　關鍵詞：欣賞教學;美術欣賞;美術教學

　　隨著新課程的改革和初中美術對我們提出的要求，初中美術的教學意義在于培養學生的審美觀，從而提高學生的審美素養。因此，初中美術教學應該將欣賞教學作為重要的手段以培養學生的審美情趣和審美能力。

　　1欣賞教學在初中美術教學中的意義

　　對于初中的美術教學，重要的是帶領學生認識美和發現美，進而提高學生的審美素養。欣賞教學能夠使同學們去認識美術作品，并且去發現美術作品中蘊含的意義和內涵，學生在思考的過程中品味美的含義，同時，也激發了學生的興趣。審美能力的培養對學生以后人生的規劃和生活品位提供了很多的幫助。如“筆情墨趣”這一課中，可讓學生觀賞一些具有中國文化特色的書畫作品，讓學生了解我國的文化，培養他們基本的文化素養，同時，也提醒著同學們要熱愛我國的傳統文化，激發學生美術創作的興趣，使學生愿意學習美術這一門課程。[1]

　　2欣賞教學在初中美術教學中的現狀

　　2.1美術欣賞教學的發展現狀

　　我國的美術欣賞教學在20世紀80年代以前，發展并不理想，隨著時間的推移和人們對美術教學的重視，我國的美術欣賞教學逐漸步入正軌，并且取得了矚目的成就。這些成就主要表現在美術作品形式、關系、心理過程以及美術欣賞的目的和意義等方面。這些研究在理論和實踐上為現代化的美術教學奠定了堅實的基礎。但同時，也發現了一些問題，現就這些問題作出總結。

　　2.2存在的問題和相應的措施

　　第一，學生對美術欣賞課程沒有積極的表現，導致老師很多的教學活動無法順利進行，教學效果也差強人意，其主要原因是由于美術欣賞教學忽略了學生才是教學的主體，并且沒有針對學生的興趣愛好進行教學。

　　例如：美術欣賞的內容幾乎是中國特色的山水畫或者西方抽象畫和古典畫，短時間內學生或許樂于欣賞和配合，但是時間一長就容易產生審美疲勞。現在的學生大多都喜歡小清新風格的漫畫或者涂鴉等，教師如果能主動了解學生的愛好和興趣，并將這些內容加入到欣賞教學當中，與傳統的抽象畫或者風情畫都作為欣賞的內容，必定會激發學生的興趣，同樣，也能有效地提高教學效果。[2]

　　第二，美術欣賞的內容過于深奧很難理解，美術老師對美的品味比較高，所以在教學過程中，難免會以自己的欣賞水平為標準而選擇一些高標準欣賞的作品，沒有考慮到學生的審美水平，因此學生對于這種意義深刻的美術作品很難適應，容易失去學習美術的興趣。例如，老師剛上課就拿出梵高的《星空》讓大家欣賞，大多數學生看不明白，更加不能理解其作品的意義，因此，失去了欣賞的興趣。因此，老師要從最簡單的作品帶領學生欣賞，如梵高的《向日葵》，首先讓學生了解這幅作品的創作風格，再去了解作者的生平和經歷，才能更好地理解這幅作品想要表達的意境。[3，4]

　　第三，教學目的不明確，老師只是帶領學生欣賞美術作品，而不提出具體的要求，學生走馬觀花，教學效果自然不高。因此，老師在美術教學的過程中要讓學生對美術作品有一個專業、深刻的認識。例如，在欣賞中國陶瓷中，老師要布置一定的作業，讓學生采用各種方法去找到陶瓷的圖片就歷史文化意義、紋飾、工藝、材質、造型等方面做一個報告，并進行評比，讓學生不僅可以欣賞到中國的傳統工藝品，同時也讓學生了解了中國的歷史文化知識。

　　第四，欣賞廣度狹隘，不能突出重點，在美術欣賞的過程中，老師不能有效的把握教學的重點。如欣賞《清明上河圖》的過程中，對這幅畫的介紹必須要包括歷史背景，以及圖中的地點、經濟狀況等，容易導致學生出現重點的偏移。因此，老師要明確教學的重點，嚴格掌控美術作品欣賞的目的和意義。[5]

　　第五，欣賞的方法比較單一，通常，在欣賞教學中都采用作品簡介、欣賞、總結、討論的順序進行，長此以往學生容易產生疲勞感，逐漸失去興趣。因此，老師必須創新多元化的方式進行教學。如老師可采用一個小故事或者一個人物的名字作為開頭，先引起學生的興趣，然后讓學生以自己現有的知識進行討論或者分析，最后根據學生的發言做一個總結并將欣賞的美術作品拿出來，讓學生自己發現作品的意義。

　　3讓學生走出課堂，發現生活中的美

　　傳統意義上的美術欣賞是在課堂上，老師將一些美術作品采用各種方法展現出來，讓學生去感受和美術作品，從而培養審美能力。但是，這樣的學習方式，容易讓學生產生審美疲勞，而且，將學生的思維局限在一定的范圍內，不利于學生的思考和思維的開發。因此，老師要采取一些新穎的方式，帶領學生認識不一樣的美。

　　例如，老師可帶學生去一些歷史文化比較濃厚的博物館等場所，讓學生去感受真正的歷史文物帶來的視覺和心理的沖擊。或者可帶領學生去野外風景不一樣的地方，讓學生去學習對色彩的辨識度和敏感度，并以專業的美術用語進行描述，老師可鼓勵學生通過自己的想象去創作類似的美術作品，以提高學生的創造力。[6]

　　4鼓勵學生發揮想象，拓展藝術創作力

　　初中時期的學生思想比較活躍，而且充滿了想象力，美術作品大多是作者將天馬行空的想象通過各種手法描繪在紙上，從而將想象力與藝術完美地融合在一起，給欣賞者也帶來了藝術的美和想象的空間。因此，老師在欣賞教學的過程中，可鼓勵學生大膽的發揮想象力，將欣賞到的美術作品以自己的體會表達出來，如老師可為學生擬一個題目《粒粒皆辛苦》，學生對粒粒皆辛苦的畫面進行思考和想象，并通過畫畫充分地將自己所想到的畫面描述出來。老師要注意，無論學生畫的好壞與否都要進行鼓勵，否則會扼殺學生的創造力和想象力，同時，也讓學生失去了學習美術的興趣。

　　5結語

　　新課改對初中美術的教學提出了更高的要求，而美術欣賞作為初中美術教學中的重要手段還是沒有得到足夠的重視和關注，教師也忽略了欣賞美術對于學生培養審美觀的重要意義。因此，美術教師要在教學過程中將欣賞教學起來，將教學內容實現多樣化，不斷的探索和總結經驗，讓美術欣賞發揮重要的作用，最大限度的提高學生的創造力和審美素質。

　　參考文獻：

　　[1]肖平.欣賞教學在初中美術教學中的現狀分析[J].美術教育研究，2012(01)：91.

　　[2]葛衛華.名作欣賞在初中美術教學中的意義與運用策略研究[J].好家長，2015(25)：219.

　　[3]袁帥軍.欣賞教學在初中美術教學中的現狀分析[J].才智，2016(13)：7.

　　[4]張傳勝.淺談初中美術欣賞課的教學策略[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

　　[5]任志紅.欣賞教學在初中美術的實踐應用[J].新課程(上)，2014(04)：156.

　　[6]王豫珺.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養[J].中華少年，2016(19)：221-222.

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