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漢語言文學碩士畢業論文提綱
論文提綱是論文作者動筆行文前的必要準備，是一篇論文構思謀篇的具體體現，以下是小編為大家分享的漢語言文學畢業論文提綱，希望對你的論文寫作有幫助。
論文題目：馮夢龍“三言”奇遇故事研究
論文語種：中文
您的研究方向：中國古代文學
是否有數據處理要求：否
您的國家：中國
您的學校背景：一般重點
論文用途：碩士畢業論文
是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要)：是
補充要求和說明：
馮夢龍“三言”奇遇故事研究
第一章 引言
第一節 馮夢龍及三言著作概述
第二節 奇遇故事分類研究的價值
第二章 因果報應類
第一節 故事類別簡述
(一) 情節簡析
(二) 人物及情節評價
第二節 條件分析
(一) 客觀條件
(二) 主觀條件
第三節 創作手法及心理分析
(一)創作手法分析
(二) 創作心理分析
第三章 欲望考驗類
第一節 故事類別簡述
(一) 情節簡析
(二) 人物及情節評價
第二節 條件分析
(一) 客觀條件
1. 社會經濟條件
2. 文化和價值觀氛圍
(二) 主觀條件
1. 創作意圖
2. 學識積累
第三節 創作手法及心理分析
(一)創作手法分析
(二) 創作心理分析
第四章 轉世輪回類
第一節 故事類別簡述
(一) 情節簡析
(二) 人物及情節評價
第二節 條件分析
(一) 客觀條件
1. 社會經濟條件
2. 文化和價值觀氛圍
(二) 主觀條件
1. 創作意圖
2. 學識積累
第三節 創作手法及心理分析
(一)創作手法分析
(二) 創作心理分析
第五章 發跡變泰類
第一節 故事類別簡述
(一) 情節簡析
(二) 人物及情節評價
第二節 條件分析
(一) 客觀條件
1. 社會經濟條件
2. 文化和價值觀氛圍
(二) 主觀條件
1. 創作意圖
2. 學識積累
第三節 創作手法及心理分析
(一)創作手法分析
(二)創作心理分析
第六章 結束語
參考文獻
相關閱讀：編寫論文提綱的意義
在學術論文的寫作過程中，動筆之前擬定論文結構提綱是十分重要的。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準備;從提綱本身來講，它是作者構思謀篇的具體體現。所謂構思謀篇，就是組織設計論文的篇章結構。因為論文的寫作要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來展開論述，從各個方面來闡述理由、論證自己的觀點。因此，構思謀篇就顯得非常重要。于是必須編制寫作提綱。
編寫提綱可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。編寫提綱有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發，再檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、一句、一段、一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務。編寫提綱有利于及時調整思路，避免寫作中大返工。在學術論文的寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經過熟悉和深思，常常會產生新的聯想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭再來;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導。
從發表在本刊2006 年第四期的《 高職應用文寫作教學探究》中，可以看出作者在結構論文提綱的功力。本來，應用文的寫作，是一個并不新鮮的話題，寫起來就有了一定的難度，特別是不容易論出新意，引起讀者的興趣。作者在自己的教學實踐中，仔細分析學生學好應用文對他們應聘崗位、今后的發展的作用;學生不愿學、學不好的原因;通過什么辦法、手段，選擇什么樣的教學方法才能保證應用文寫作教學的效果。作者在對這些問題的論點，一一做出了回答。這樣的題目，做好結構提綱就顯得十分重要了�！� 提高學生對學習應用文的重要性的認識，激發寫作興趣”“、 讓學生深刻認識并掌握應用文的特點”“、 把應用文的寫作教學與引導學生擴大知識面結合起來”“、 結合學生實際，務求實戰效果”。特別值得一提的是，針對學生對各種應用文體之間的區別的模糊認識，作者在教學“ 請示”和“ 報告”這兩種文體時，用了圖標的方式，一目了然地講清了這兩種文體的特點和區別。A.具體功能不同;B.內容含量不同;C.行文時間不同;D.主送單位不同 E.結束語不同。使學生很清楚地把“ 請示”和“ 報告”清楚地區別開來了。
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