教育故事（精選20則）
故事一般都和原始人類的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都像人一樣，有著生命和意志。下面是小編幫大家整理的教育故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育故事 1
一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠(chéng)的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來(lái)。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見(jiàn)洪水從山上奔瀉而下，無(wú)論如何也休想渡河打柴了。無(wú)功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個(gè)和尚與師傅坦然相對(duì)。師傅問(wèn)其故，和尚從懷中掏出一個(gè)蘋果，遞給師傅說(shuō)，過(guò)不了河，打不了柴，見(jiàn)河邊有棵蘋果樹(shù)，我就順手把樹(shù)上唯一的一個(gè)蘋果摘來(lái)了。后來(lái)，這位和尚成了師傅的衣缽傳人。
世上有走不完的路，也有過(guò)不了的河。過(guò)不了的`河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個(gè)“蘋果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。
教育故事 2
“對(duì)學(xué)生應(yīng)該兇一些呢還是不兇呢?”這是一個(gè)困擾與矛盾。曾經(jīng)讓我苦苦思索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我想談一下我的感受。
勿庸置疑，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學(xué)生以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心田，一定能贏得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛(ài)戴。有時(shí)班主任一句細(xì)心的話語(yǔ)就能改變學(xué)生的一生，可見(jiàn)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好一個(gè)學(xué)生是多么的重要。
常言道：嚴(yán)師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴(yán)在教書育人中的重要性。但我們也應(yīng)該看到，曾經(jīng)在中國(guó)幾千年的教育史中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生苛求有加，包容不足。同時(shí)，也把嚴(yán)誤解成體罰和變相體罰，讓學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。
因此，唯有把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼?ài)和適當(dāng)?shù)膰?yán)，做到愛(ài)中有言，嚴(yán)中有愛(ài)，真正讓班主任成為一個(gè)“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。
首先，我要說(shuō)的是，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂，只有愛(ài)學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能有耐心去雕塑每一個(gè)學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，直到有一天，一位老教師告訴我，對(duì)這一部分學(xué)生要給予更多的關(guān)注和愛(ài)心。于是刻意的，我開(kāi)始經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發(fā)生了，這些學(xué)生上課認(rèn)真了，不再病懨懨了，違紀(jì)現(xiàn)象少了，并且主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題了。一段時(shí)間后，成績(jī)自然而然提高不少，看到他們的進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是多么的重要。
事實(shí)上，對(duì)某些總是受漠視的學(xué)生，如果我們班主任老師特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他，而當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺(jué)到老師這是對(duì)他的懲罰，對(duì)他再次違紀(jì)的憤怒。這時(shí)我相信大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向你道歉，只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心，你的存在，讓他們覺(jué)得做得不好有可能失去你的友好。
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)它，關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)中，我們見(jiàn)過(guò)為救學(xué)生奮不顧身地犧牲自己，為接濟(jì)學(xué)生甘愿苦守清貧的偉大師愛(ài)。但我們?cè)谧魑坏膼?ài)，更多的是體現(xiàn)在看似瑣碎的平凡小事中，在學(xué)生成功時(shí)，一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有困難時(shí)及時(shí)幫助，有困惑時(shí)細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，這都是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。我相信，有了愛(ài)，便會(huì)有一切。但愛(ài)的同時(shí)必須用嚴(yán)做保障。前面提到過(guò)，嚴(yán)師出高徒，自然，教師有威信，學(xué)生便會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你的教育和勸導(dǎo)，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會(huì)到，班主任的威信要用廣博的`知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生，真正的威信不是簡(jiǎn)單的兇而應(yīng)該是：
第一：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有方。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。
第二：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有度。現(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，觀點(diǎn)充滿時(shí)代氣息，班主任一方面要規(guī)范他們?cè)趯W(xué)校的文明行為，另一方面，不能過(guò)多要求他們墨守成規(guī)，制定很多他們無(wú)法做到的清規(guī)戒律，如果嚴(yán)而無(wú)度，亂嚴(yán)一氣，甚至胡亂批評(píng)，勢(shì)必引起不好的結(jié)果。
第三、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有理。俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，正在成長(zhǎng)中的學(xué)生難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，如果一犯錯(cuò)誤就批評(píng)，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實(shí)際卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又不損害學(xué)生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發(fā)生，學(xué)生去打架，絕大多數(shù)心里不平衡，認(rèn)為受到了別人的欺負(fù)，在同學(xué)面前丟了這個(gè)面子，必須挽回這個(gè)面子。如班主任不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必釀成第二次打架，但如果教育他們時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵所在，就無(wú)法說(shuō)服他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問(wèn)學(xué)生：韓信厲害，還是市井無(wú)賴厲害。學(xué)生回答：韓信。我又問(wèn)：“如韓信殺了無(wú)賴，歷史上還有韓信嗎?”他們回答：“沒(méi)有”。然后我說(shuō)：韓信沒(méi)有殺無(wú)賴，是因?yàn)樗J(rèn)為他的生命比無(wú)賴值錢，所以如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要同他打架，打架沒(méi)有贏家，不打才是贏家。這樣學(xué)生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。
第四，班主任管理要嚴(yán)中有細(xì)。平時(shí)多聽(tīng)不同方面的意見(jiàn)和建議，多關(guān)心學(xué)生的生活，多到教室，遇到問(wèn)題多想一想，要善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防患于未然。
同時(shí)我們注意嚴(yán)與愛(ài)的把握必須恰到好處。先嚴(yán)后寬者，人感其恩;先寬后嚴(yán)者，人怒其酷。所以作為班主任一定要嚴(yán)，嚴(yán)格管理，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，使班級(jí)的各項(xiàng)工作及早走上正軌。良好的開(kāi)端是成功的一半，良好班風(fēng)的形成和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的管理中對(duì)學(xué)生所犯的一些小錯(cuò)誤，可適當(dāng)寬容一些。天底下沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，處罰可以適當(dāng)輕些，這樣，既能保證紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又能讓學(xué)生對(duì)老師放他一馬心存感激之情，以后再也不好意思犯同樣的錯(cuò)誤了。
沒(méi)有愛(ài)也沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)班主任。但光愛(ài)不嚴(yán)，甚至和學(xué)生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做不聽(tīng)，班主任又不會(huì)對(duì)我怎么樣。這樣良好的班風(fēng)是無(wú)法形成的。
總之，在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持嚴(yán)管而不死，愛(ài)護(hù)而不亂的原則。無(wú)論是嚴(yán)與愛(ài)都應(yīng)該飽含深情，嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，愛(ài)是智慧。只有把嚴(yán)和愛(ài)辯證統(tǒng)一到班級(jí)管理中，我相信，就沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。
教育故事 3
陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。
“教師節(jié)快樂(lè)”
我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮(zhèn)子的一所中學(xué)任教。說(shuō)實(shí)話剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強(qiáng)”來(lái)到了這里。
我任教的是七年級(jí)生物。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班五十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書記“引見(jiàn)”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說(shuō)：“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來(lái)。
第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽(tīng)到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛(ài)的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺(tái)。可是在我一聲“請(qǐng)坐”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來(lái)了。這時(shí)我看見(jiàn)教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來(lái)是班長(zhǎng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時(shí)，我看見(jiàn)他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識(shí)的接過(guò)了禮盒。“老師，節(jié)日快樂(lè)!”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來(lái)今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。
在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。
我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動(dòng)，上完了我的第一節(jié)課。回到辦公室，我仔細(xì)低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個(gè)方形的盒子，上面系著一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開(kāi)了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì)是什么東西——原來(lái)是一只白色的小羊。我心想：淡藍(lán)色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來(lái)，在腦中努力搜索著答案。原來(lái)是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無(wú)意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說(shuō)的每一個(gè)字，他們都在認(rèn)真地聽(tīng)著。可以想象，他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊!
我突然發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了這群細(xì)心、可愛(ài)的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛(ài)心。
愛(ài)的啟迪
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。”同時(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的.去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說(shuō):“每個(gè)人都希望得到贊美。”的確，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。
王曉峰是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學(xué)后，又獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養(yǎng)，但后媽對(duì)他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種奢望。
一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習(xí)題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對(duì)他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來(lái)了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。
下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內(nèi)，將語(yǔ)言組織的那么精彩，這說(shuō)明他很聰明;他如此認(rèn)真地讀那么厚的小說(shuō)，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導(dǎo)。想到這，我決定去充當(dāng)這個(gè)引路人。
于是，我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，你看我的這些書，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來(lái)。“當(dāng)然可以”，他突然說(shuō)。“但是我的書不許在周內(nèi)看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習(xí)。”“沒(méi)問(wèn)題!”他爽快的答應(yīng)了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現(xiàn)他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jī)也提高了，特別是作文水平尤為突出。
我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝粔K是一種快樂(lè)，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù);再次，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。
讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒!
教育故事 4
我的教育故事——用愛(ài)教育學(xué)生
從教八年，最近我發(fā)現(xiàn)我變了，變的課堂上不生氣了，變的更愛(ài)我的學(xué)生了。人們都說(shuō)：父母是原件，孩子是復(fù)印件。我要說(shuō)：老師是原件，學(xué)生是復(fù)印件。大家算一算，學(xué)生每一天和我們呆的時(shí)間遠(yuǎn)比和父母相處的時(shí)間長(zhǎng)得多，我們的一言一行無(wú)疑影響著學(xué)生的每一天，當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，我看學(xué)生就像看到自己的子女一樣親切，一樣的可愛(ài)，從此我的情緒也比以前好了許多，原先愛(ài)有如此的魅力，這是我以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。
在平時(shí)的教學(xué)中，我能帶著微笑給他們上課了，其實(shí)微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己;微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè)，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅;上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩;教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。
然后我還十分注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以朋友或長(zhǎng)者的`身份接近、關(guān)心他們，不但走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中，而且走進(jìn)他們的精神世界里，與學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系。曾有人說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)人的眼睛，能夠體察到他的內(nèi)心世界，……但是，做為一個(gè)教師，一個(gè)被稱為人類靈魂的工程師的教師，我們?cè)诳创约旱膶W(xué)生的時(shí)候，我們是不是仍然有一雙會(huì)觀察學(xué)生心靈的眼睛?我們是不是還保有一顆能體察學(xué)生的愛(ài)心?我們的雙眼會(huì)不會(huì)被學(xué)生表面的缺陷而蒙蔽……記得有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，他的諸多行為也引起了師生們的不滿，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì)做，喊他到辦公室問(wèn)他，他持續(xù)沉默，我也似乎束手無(wú)策。之后，透過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，我了解到這個(gè)孩子家里比較困難，媽媽常年疾病纏身，爸爸要照顧臥床的媽媽和年幼的弟弟只能靠打零工維持生計(jì)，因此家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生十分自卑竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì)，我不想做作業(yè)。”聽(tīng)后，我十分震驚，一個(gè)十五歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生!如果是我的孩子我會(huì)怎樣辦?一種強(qiáng)烈的教師職責(zé)感驅(qū)使著我，我決定用愛(ài)來(lái)“救救”這個(gè)孩子!
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課我觀察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，及時(shí)和他溝通，帶著他改掉了很多陋習(xí)，其次我采用以優(yōu)帶差，讓他感覺(jué)班群眾的溫暖。為了讓他感受到群眾的溫暖，群眾的樂(lè)趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫忙他，不僅僅幫忙他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且和他一起組成學(xué)習(xí)小組，然后我還安排了他小組長(zhǎng)的職務(wù)，……經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于聽(tīng)課了，也越來(lái)越有職責(zé)心了，回家后也懂得幫忙父親分擔(dān)了。當(dāng)然我對(duì)他的愛(ài)是有職責(zé)的，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對(duì)他的個(gè)性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤也不指出，那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，必須要把握尺度，千萬(wàn)別演轉(zhuǎn)成縱容的愛(ài)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他對(duì)自己的行為負(fù)職責(zé)，培養(yǎng)他從小的職責(zé)感以及為他人著想的美德!
有人這樣說(shuō)，一個(gè)老師最大的失敗是他不愛(ài)他的學(xué)生，其實(shí)一個(gè)老師最大的悲哀是他的學(xué)生不愛(ài)他。那么，我想，我是幸福的，因?yàn)椋覑?ài)我的學(xué)生，同時(shí)也收獲著學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)是幸福的，被愛(ài)更是一種幸福，教育，其實(shí)也不用太多的言語(yǔ)，在我的課堂上，眼與眼的對(duì)望，就是心與心的互換，是愛(ài)與愛(ài)的交流。
教育故事 5
校園是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰;那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書，就應(yīng)說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢?
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的`不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。"老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落!忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾!
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子;有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎樣會(huì)發(fā)那么大的火?此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，"言聽(tīng)計(jì)從".在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè)能夠使人延年益壽，快樂(lè)能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每一天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì)是最秀麗的你。
教育故事 6
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與教師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)教師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上， 有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話："教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。"教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有本事點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的`心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎樣會(huì)發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，"言聽(tīng)計(jì)從".在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
歡樂(lè)能夠使人延年益壽，歡樂(lè)能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾歡樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè)，也不要輕易去掉自己的歡樂(lè)，每一天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì)是最美麗的你。
教育故事 7
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
我教的五年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。
我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì)有一種成就感。學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)，將學(xué)英語(yǔ)融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。
教課文的時(shí)候也要注重方法，不要自己一直講，他們?cè)谙旅嬉猜?tīng)的混沉沉的，現(xiàn)在的課本顏色非常鮮艷，設(shè)計(jì)也貼近我們的生活，我們每節(jié)課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的`同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識(shí)，然后繼續(xù)學(xué)下去，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日常口語(yǔ)的內(nèi)容，”Can you help me？Good lucky！Best wishes for you！I′m sorry！……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Well done ” “Very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)，以提高學(xué)生參與操練的積極性。
教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì)用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。給學(xué)生一客觀全方位的評(píng)價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)感到自己的不足；讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。
只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會(huì)豐富多彩的！
教育故事 8
一天，育才學(xué)校校長(zhǎng)室門口，小學(xué)生王友正低頭等候陶校長(zhǎng)訓(xùn)話，因?yàn)橄挛缯n間王友用泥塊砸同班其它男生，恰被陶行知遇到。陶行知制止了他，并讓他下午放學(xué)后來(lái)校長(zhǎng)室一趟。
正當(dāng)王友戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地準(zhǔn)備挨訓(xùn)時(shí)，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，而我——卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)。陶行知隨之又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我叫你別打時(shí)，你立即停止了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”王友更驚疑了，不禁睜大了眼睛。可是接下來(lái)陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你正直善良，有跟壞事作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)呀！”王友感動(dòng)地流了淚，后悔地說(shuō)：“陶……陶校長(zhǎng)，你——你打我?guī)紫掳桑∥摇义e(cuò)了，我砸的不是壞人，而是我的同學(xué)啊！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊，可惜只有這一塊了，我看我們的談話也就到此為止吧！你可以回去了。”
多么感人的一幕：學(xué)生打人了， 陶先生沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有打罵，卻讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過(guò)程。他用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)。陶校長(zhǎng)的批評(píng)藝術(shù)是多么高超啊！
也許有人會(huì)大吃一驚，什么？還獎(jiǎng)勵(lì)她？還大教育家？我想，這也許就是大教育家和別人的區(qū)別所在。這個(gè)故事讓我想起《讀者》上有一段利奧巴恩格利亞先生寫的話：“我們整天在干些什么？我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R(shí)，如果我們沒(méi)有教莉亞妮任何她真正需要知道的'東西，譬如：如何快樂(lè)地生活著，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單教給她如何讀書、寫作、算題，這又有什么用呢？”
是呀！教學(xué)過(guò)程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程，這是以學(xué)科為本位的教學(xué)的最大失職。關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。只有關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，這樣的教師才能稱之為“教育家”。
教育故事 9
一天，壯壯的爸爸媽媽一起議論某位歌唱家，覺(jué)得她的嗓音很甜。旁邊搭積木的壯壯非常奇怪地看著爸爸媽媽，問(wèn)了一句：“爸爸媽媽，你們?yōu)槭裁匆蜻@個(gè)阿姨呢？多不衛(wèi)生呀！”爸爸媽媽先是一愣，然后發(fā)笑……
紅紅今年3歲半，屬于說(shuō)話較早的孩子，掌握了不少詞匯，也常能說(shuō)些較長(zhǎng)的.句子，但是有一次卻鬧了笑話。那天爸爸在院子里修了半天摩托車，終于修好了，紅紅很高興，一邊向爸爸豎著大拇指，一邊說(shuō)：“紅紅帶爸爸開(kāi)車車。”爸爸笑著說(shuō)“不行”，紅紅急了，爬上摩托車后座，大聲地說(shuō)：“紅紅就要帶爸爸開(kāi)車車。”爸爸這時(shí)才明白，俯下身對(duì)紅紅說(shuō)：“應(yīng)該是爸爸帶紅紅開(kāi)車車，咱們走吧！”兩人都笑了……
王女士的女兒從3歲起便在幼兒園接受英語(yǔ)啟蒙教育了，老師在課上教milk(牛奶)、bread(面包)之類的單詞，枯燥的課堂學(xué)習(xí)很快就使女兒覺(jué)得沒(méi)有意思，王女士擔(dān)心女兒從一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，于是為她選擇了一個(gè)游戲型的英語(yǔ)班，通過(guò)在家聽(tīng)磁帶、看VCD預(yù)習(xí)，然后到課堂做游戲的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不用強(qiáng)迫她認(rèn)字母、背單詞和句子。不到一年時(shí)間，女兒就給了王女士一個(gè)驚喜：在去市郊郊游的時(shí)候，面對(duì)青山綠水，女兒非常自然地說(shuō)出了一串英語(yǔ)，意思是“這里太美了”，“謝謝媽媽”等等，在很好地回答了隨行的張阿姨的英語(yǔ)提問(wèn)的同時(shí)，還非常認(rèn)真地糾正了張阿姨的發(fā)音錯(cuò)誤。由此，王女士總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)：教幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，激發(fā)其興趣是第一位的。
楊先生夫婦都是碩士研究生畢業(yè)，有一定英語(yǔ)水平。楊先生在接受采訪的時(shí)候表示，幼兒英語(yǔ)啟蒙一定要講究教材的選擇和時(shí)間的安排。面對(duì)市場(chǎng)上許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材，楊先生并沒(méi)有盲目地跟風(fēng)報(bào)名和購(gòu)買，在比較了師資、設(shè)施等條件后，他為兒子選擇了劍橋少兒英語(yǔ)班，除此之外還將市面上的多種教材重新整理，整合出了一套內(nèi)容既豐富又活潑的自編教材供兒子在家里使用。楊先生夫婦非常注意為兒子營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常通過(guò)和兒子做游戲、唱兒歌來(lái)引導(dǎo)他學(xué)英語(yǔ)。目前，楊先生5歲的兒子已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家公共英語(yǔ)一級(jí)(PET 1)考試了。
教育故事 10
張衡是我國(guó)漢代著名的科學(xué)家、文學(xué)家，也是世界著名的科學(xué)家。他以發(fā)明渾天儀、地動(dòng)儀這一偉大的科學(xué)成就，而被載入史冊(cè)。
張衡出生于南陽(yáng)郡西鄂（今河南南陽(yáng)西鄂縣）。祖上雖是名門，但是到了他的那一代是，已經(jīng)衰落了，因此，小時(shí)候的生活比較清苦。
張衡從小有一個(gè)不同于其他孩童的愛(ài)好——喜歡數(shù)星星，每到夜空中繁星滿天的時(shí)候，張衡總是仰著頭，對(duì)著夜空浩瀚無(wú)垠的繁星癡癡的發(fā)呆。
張衡喜歡數(shù)星星的愛(ài)好，與他的祖母有分不開(kāi)的關(guān)系。小時(shí)候的張衡生活在祖母的身邊，慈祥的'老人對(duì)于這個(gè)聰明的孫子也異常喜愛(ài)。每每在閑暇之余，總是給孫子講述很多的故事。人間天上，古往今來(lái)。老人豐富的人生閱歷與睿智的社會(huì)知識(shí)，給小張衡的童年生活帶來(lái)了無(wú)限廣闊的精神世界，在那個(gè)豐富多彩的世界里，肆意馳騁著無(wú)拘無(wú)束的自由思想。
老人也會(huì)有不能為孩子解答的時(shí)候，這時(shí)候，祖母就會(huì)鼓勵(lì)小張衡去向更有知識(shí)人的人請(qǐng)教他的問(wèn)題，去更浩瀚的知識(shí)的世界里尋求他的答案。
在張衡十歲那年，他的祖母與父親先后辭世了，幸而得到舅舅的接濟(jì)，送張衡到書館里去念書。思維世界被喚醒的張衡，深知求學(xué)的不易，再加上環(huán)境的催發(fā)和祖母的熏陶。在學(xué)館里，張衡異常的用功。
有一天，他在博覽群書的時(shí)候，看到一本叫做《鶚冠子》的書，他為里面關(guān)于初級(jí)天文學(xué)的知識(shí)所吸引，從此以后，他在仰望天空的時(shí)候，除了記掛這人生的思念，追憶祖母的音容，更對(duì)這浩瀚的宇宙星河，有了理性的認(rèn)知與更加縝密的求索。
公元115年，張衡出任太史令，專司天文。
公元117年，張衡制造出世界上第一臺(tái)能比較準(zhǔn)確測(cè)定天象的渾天儀。
在張衡55歲的時(shí)候，通過(guò)一生的求學(xué)與驗(yàn)證，終于制造出世界上第一架測(cè)定地震的儀器——地動(dòng)儀。
張衡的成就以小時(shí)候?qū)τ趶?qiáng)烈探索未知的求知欲是分不開(kāi)的，現(xiàn)代心理學(xué)證明，孩子在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，有很強(qiáng)的求知欲望。如果，我們家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，能多順勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子更加有趣的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。培育和保護(hù)孩子的求知欲，讓孩子對(duì)知識(shí)的世界，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的精神和探索的勇氣，那么，孩子將會(huì)在以后的歲月中，逐步成為一個(gè)大有作為的創(chuàng)造者。
教育故事 11
獅子和小松鼠是動(dòng)物巴士的兩名駕駛員，他倆輪流開(kāi)車，一人開(kāi)一天。
大狗熊是個(gè)欺軟怕硬的家伙，每次乘坐動(dòng)物巴士，碰到獅子開(kāi)車的時(shí)候，他就乖乖地上車落座，連大氣都不敢出一聲，整個(gè)一個(gè)乖乖熊啊！而當(dāng)小松鼠開(kāi)車的時(shí)候，他就特別放肆，根本不遵守乘車秩序。
這天，輪到小松鼠開(kāi)車。半路上，大狗熊上來(lái)了。看到是小松鼠開(kāi)車，大狗熊一上車就大聲嚷嚷，一會(huì)兒跟這個(gè)打個(gè)招呼，一會(huì)兒跟那個(gè)套個(gè)近乎，忙得不亦樂(lè)乎，根本無(wú)視小松鼠的`存在。嚷嚷完就躺在座位上睡大覺(jué)，一個(gè)人占了三個(gè)座位，臭腳丫子還搭在一旁的小烏龜身上。小烏龜膽子小，也不敢吱聲。
已經(jīng)忍了很久的小松鼠終于爆發(fā)了，走過(guò)去生氣地對(duì)正在睡大覺(jué)的大狗熊吼了一嗓子：“大狗熊，請(qǐng)你坐起來(lái)，動(dòng)物巴士一人一座，不許占用多個(gè)座位！”
大狗熊還被惹毛了，不耐煩地說(shuō)：“你這個(gè)小松鼠，吼什么吼，打擾了我的美夢(mèng)！你別拿著雞毛當(dāng)令箭啊，你不就是個(gè)小小的駕駛員而已嘛，動(dòng)物巴士是動(dòng)物王國(guó)的，又不是你家的，我愛(ài)怎么坐就怎么坐，愛(ài)占幾個(gè)座位就占幾個(gè)座位！”
小松鼠沉著應(yīng)對(duì)，底氣十足地說(shuō)：“動(dòng)物巴士當(dāng)然不是我家的，但是維持乘車秩序是駕駛員的職責(zé)，你不但擾亂了乘車秩序而且還不服從駕駛員的管理，請(qǐng)你下車！”大狗熊一副死豬不怕?tīng)C的樣子：“我就是違反乘車秩序了，我就是不下車，你能把我怎么樣？哼！”
大狗熊這猖狂的樣子觸犯了眾怒，大家你一句我一句地對(duì)大狗熊表示出不滿，全都力挺小松鼠。小松鼠心想，對(duì)待這種不講理的人，就應(yīng)該狠狠地教訓(xùn)他一下，讓他長(zhǎng)個(gè)記性！然后，小松鼠理直氣壯地對(duì)大狗熊說(shuō)：“你信不信我把你轟出去？！”大狗熊不屑地說(shuō)：“你敢？！”
話音沒(méi)落，大狗熊就被大家一起抬著扔了出去，屁股都快要被摔成兩半兒了，捂著屁股嗷嗷叫：“沒(méi)想到你們這幫小家伙還來(lái)真的，不好招惹呀！”小松鼠和車?yán)锏钠渌丝蛡兟?tīng)了之后都哈哈大笑。
從那以后，大狗熊再也不敢在小松鼠駕駛的動(dòng)物巴士上搗亂了。
教育故事 12
“劉老師，班里出大事了！你趕快去看看”兩位女同學(xué)急沖沖的跑進(jìn)我的房間，當(dāng)時(shí)整個(gè)腦袋就“轟”的一聲，炸開(kāi)了，什么大事都一股腦兒往腦子里鉆，只能連走帶跑的前進(jìn)，這可耽擱不得，大事可是非同小可啊，心里嘀咕著，大晚上的出了什么大事，有沒(méi)有人受傷，傷的.怎么樣了，還是人跑，跑到哪里去了或是發(fā)生什么事故了。
整個(gè)人的神經(jīng)都繃得緊緊地，問(wèn)她們呢，不是一個(gè)勁得搖頭就是答非所問(wèn)，心想，她們是不是嚇著了，那可真是大事，經(jīng)這么一鬧騰，心都跳到嗓子眼了，到了教室門口，馬上就沖進(jìn)教室，“劉老師，生日快樂(lè)！”這一下不是他們被嚇著了，而是這個(gè)成年人，整個(gè)人站在門口，都呆了，是驚魂甫定還是開(kāi)心到繡逗了，到現(xiàn)在還是不能解釋當(dāng)時(shí)兩三分鐘的沉默，只是盯著這幫學(xué)生，看著他們唱生日快樂(lè)歌。
過(guò)后他們也說(shuō)，“劉老師，當(dāng)時(shí)我們真的害怕了，怕你生氣，呵呵，結(jié)果你沒(méi)有生氣”“不，當(dāng)時(shí)我是很生氣，因?yàn)槟銈兝速M(fèi)我的感情，你們不知道我有多擔(dān)心，不過(guò)你們犯的錯(cuò)誤還算美麗！”。
那天我竟然也忘了自己的生日，也不知道這幫家伙是怎樣打聽(tīng)到的，也許他們當(dāng)中有“百事通”也不一定，雖然那天不像往常過(guò)生日那樣，有很多精美的生日禮物，有浪漫的晚餐，有連綿的驚喜，但他們有一句讓我記住一輩子的話，在這句話面前，所有的東西都黯然失色，當(dāng)時(shí)的那股激動(dòng)勁還真差點(diǎn)讓我流淚，這就是關(guān)于“大事”的定義，
“有同學(xué)說(shuō)，班里出大事了，我以為你們發(fā)生什么事情了，以后這種玩笑不能開(kāi)，知道沒(méi)有！”“我們沒(méi)有開(kāi)玩笑啊，真的是大事！”“還大事，以后再開(kāi)這種玩笑，要嚴(yán)厲批評(píng)！”“在我們眼中，你生日，就是大事，就是初二（2）班的大事。”我能感覺(jué)到心的顫動(dòng)，也聽(tīng)到它說(shuō)話了“你成功了！是的，我成功了！”，這是一個(gè)值得讓我付出的班級(jí)，相信它會(huì)讓我驕傲的，雖然現(xiàn)在他們成績(jī)很差，大錯(cuò)誤不斷，但能把老師的生日當(dāng)成他們的大事，這說(shuō)明他們喜歡和我在一起，我已經(jīng)走進(jìn)他們的心里，雖然他們犯過(guò)很多無(wú)事生非的錯(cuò)誤，但起碼這個(gè)錯(cuò)誤是美麗。
教育故事 13
記得孩子還在上幼兒園的時(shí)候，我就帶他爬終南山——南五臺(tái)山。我們專門爬那些很少有人爬的路徑。那時(shí)我還沒(méi)有離開(kāi)部隊(duì)，作為軍人，我自然有把握在保證他安全的前提下，讓他學(xué)會(huì)適度的冒險(xiǎn)，讓他能夠禁受得住挫折。
又比如，孩子上二年級(jí)之后，不論下著多大的雨我都沒(méi)有去接他，他每次都能夠不淋雨回來(lái)，即使淋點(diǎn)兒雨也沒(méi)什么。
有時(shí)他會(huì)頂一張塑料書皮，有時(shí)候他會(huì)用衣服上的帽子遮雨，他回來(lái)時(shí)依然非常高興。即使我們有事兒，晚回來(lái)一個(gè)小時(shí)，他在門外等一個(gè)小時(shí)也從來(lái)不抱怨。
有一次突然下雨，老師給孩子們準(zhǔn)了一些一次性雨披，但每個(gè)孩子都要肯定不夠，他卻沒(méi)有要。
我專門問(wèn)他：＂你為什么沒(méi)舉手和老師要雨披？＂
他說(shuō)：＂我有書皮，不需要雨披。＂
這其實(shí)也體現(xiàn)了孩子懂得先人后己的道理。有這樣的孩子，作為父親，我自然非常高興。
事實(shí)上，作為父親，我教育孩子靠的'是自己的悟性，而悟性卻來(lái)源于自己不斷學(xué)習(xí)。我唯有讓自己不斷去學(xué)習(xí)，不斷接受社會(huì)教育，不斷成長(zhǎng)，才能夠真正懂得如何巧妙地教育孩子，而不傷害孩子。
關(guān)于教育孩子，我完全可以講出第八個(gè)，第十個(gè)，第100個(gè)，甚至更多的故事來(lái)；只是以點(diǎn)代面，在此告訴各位家長(zhǎng)朋友，孩子永遠(yuǎn)都會(huì)比我們偉大，這也是非常符合達(dá)爾文關(guān)于人類進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的。
當(dāng)然，最重要的是，單靠父親或者母親的力量永遠(yuǎn)是有限的，更是缺失的，不完善的；父母必須彼此恩愛(ài)，共同對(duì)孩子負(fù)起責(zé)任來(lái)，讓孩子感受到家庭的溫暖，才能夠真正將孩子培養(yǎng)成一個(gè)健全的人。
這一點(diǎn)兒，我和太太共同做到了，因此孩子才能夠真正健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。做不到這一點(diǎn)兒，任何的教育方式都是徒勞的。
其中最關(guān)鍵的是，父母要相信孩子，放低自己的身段，不要在孩子面前逞強(qiáng)，有時(shí)候甚至要示弱。因?yàn)橐粋�(gè)人真正強(qiáng)大是在內(nèi)心，而不是在表面。況且，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)聽(tīng)我們?cè)趺凑f(shuō)，他永遠(yuǎn)會(huì)看我們?cè)趺醋觥?/p>
對(duì)于教育孩子方面，我永遠(yuǎn)要說(shuō)一句：知道沒(méi)有力量，相信才有力量！相信孩子，相信自己，我們和孩子的未來(lái)才會(huì)真正美好。
教育故事 14
從教路上的第一個(gè)九月，看著一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動(dòng)得怦怦直跳。我對(duì)自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我！”可理想與現(xiàn)實(shí)總是相隔較遠(yuǎn)，不過(guò)三分鐘，耳朵里聽(tīng)到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛里看到的是跑的'、跳的、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了。”在那一刻，我迷茫：幼兒教師的幸福感來(lái)自何處？我該怎樣由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色？
從教路上的第二個(gè)九月，寢室里一個(gè)晃動(dòng)的身影讓我不再迷茫，只見(jiàn)她蹲在床邊，輕輕一甩，床單便平鋪到小床上，雙手理理，床單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊折好，壓在棉褥下，再理理，一個(gè)舒服的床位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接著為下一個(gè)幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護(hù)理著一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發(fā)現(xiàn)：那蹲下的姿態(tài)就是世界上最美的師愛(ài)。
從教路上的第六個(gè)九月，我有了自己的孩子，才對(duì)“幼兒教師”的角色有了正確的把握：只有把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，用孩子的姿態(tài)同他們一起聊天、玩耍、做事、學(xué)習(xí)，才能由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色。入園時(shí)張開(kāi)雙臂擁抱他們；學(xué)習(xí)時(shí)豎起拇指鼓勵(lì)他們；滑滑梯時(shí)飛鷹展翅般保護(hù)他們……誰(shuí)搶誰(shuí)的玩具了，誰(shuí)同誰(shuí)打架了，誰(shuí)同誰(shuí)爭(zhēng)論猴子會(huì)不會(huì)寫信了，我蹲下來(lái)，用自己獨(dú)特的方式給予他們一一指導(dǎo)，用母性的愛(ài)與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間！
朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個(gè)九月，孩子們也用自己的方式傳遞著他們對(duì)我的愛(ài)。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒(méi)了，熊忠述著急地連聲叫“曹老師，我來(lái)救你”，手忙腳亂地?fù)湎蚯皝?lái)拉我。還有一次我爬高布置環(huán)境，汪子杰就說(shuō)“曹老師，小心點(diǎn)”趕緊把凳子扶住。這數(shù)不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無(wú)法自持。
在孩子堆里，我似乎成了個(gè)小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。說(shuō)真的，我就是想這么干下去，因?yàn)槲疑钚胚@種行為，于孩子不是放縱，于我不是低能，于幼兒教育也不無(wú)裨益；我甘愿用這種姿態(tài)與孩子們共享他們的童年甘甜。
教育故事 15
小馬一天比一天強(qiáng)壯了，今天終于實(shí)現(xiàn)了自己長(zhǎng)久的愿望——跟爸爸一樣終于可以挑東西啦！馬媽媽把一包面粉放在小馬的背上，“小馬，你試試看。穩(wěn)不穩(wěn)？面粉會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？”小馬走走跳跳，“不會(huì)，媽媽，放得很穩(wěn)。”“好，這次是你第一次出門，辛苦了！注意安全哈。”
馬歡快地跑出去，經(jīng)過(guò)了森林，路過(guò)了草原，在一條河的面前停住了。“這可是我第一次出來(lái)，要出色地完成任務(wù)！可是，這水多高？會(huì)不會(huì)把我的面粉給淹了？會(huì)不會(huì)把我也給淹了？我可不會(huì)游泳！”小馬踏進(jìn)水里的腳又收了回來(lái)。看到旁邊有吃草的黃牛，就跑過(guò)去，“牛伯伯，你好！我要去河對(duì)面，可是不知道河到底有多深，您能告訴我嗎？”黃牛嚼著草，看著小馬笑道，“看來(lái)你的膽子很小啊！小伙子，不要怕，那河水特別淺，才沒(méi)過(guò)我的腳踝高一些，都沒(méi)到我的膝蓋呢！你就安心地過(guò)河吧！”小馬聽(tīng)了就安心了，“謝謝伯伯！”嗒嗒嗒嗒地沖向河流。才沒(méi)走幾步，就聽(tīng)到驚慌地喊叫聲，“回來(lái)，回來(lái)！”小馬回頭看了看聲音來(lái)自哪里，原來(lái)是樹(shù)上的小松鼠沖著它喊呢，“你這是要干嘛？不要去河流中間，水流太急了！很危險(xiǎn)的.！”“松鼠小姐你好，謝謝你的關(guān)心，可是我要到河流的對(duì)面呢！”“不要從這河流過(guò)去，你知道嗎，我的哥哥上次從樹(shù)上掉下來(lái)就掉到河水里，差點(diǎn)被嗆死了呢！這河流深著呢！”小馬一聽(tīng)就愣住了，“謝謝你啊，我差點(diǎn)就沒(méi)命了。我可沒(méi)有你哥哥那么好的運(yùn)氣！”又要送面粉，又不能過(guò)河，我該怎么辦呢？小馬只得嗒嗒嗒嗒地跑回去了。
媽媽看到小馬背上還馱著面粉，“孩子，面粉怎么沒(méi)有送出去，又回來(lái)了？”“媽媽我看到河水流得很快，我害怕。不知道河水多深，我問(wèn)了黃牛伯伯，伯伯說(shuō)水非常淺。可是我剛踏進(jìn)水里的時(shí)候，松鼠小姐又趕緊攔下了我，說(shuō)它的哥哥差點(diǎn)被淹死了呢！我不知道該怎么辦，就回來(lái)了。”“嗯，孩子，總有第一次呢！別人說(shuō)的話要聽(tīng)，但自己也要去試試。你的腳可以踏進(jìn)去，如果太深了就回來(lái)。”小馬也覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)，就又跑出去了。“河水沒(méi)有黃牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠小姐說(shuō)的那么深。事情都要自己去試試的。”終于小馬出色得完成第一次的任務(wù)。
教育故事 16
早讀時(shí)間我來(lái)到班里，班里的大部分學(xué)生都在班干部的帶領(lǐng)下認(rèn)真背書。我照例在教室的前臺(tái)沉默地看著學(xué)生。這時(shí)，教室里忽然傳來(lái)了一聲怒吼：“這不是我的飲料瓶！”這一聲與班里認(rèn)真背書的氛圍極不相符。我循著聲音望去，只見(jiàn)我班的調(diào)皮大王彭金博正怒氣沖沖地跟一個(gè)學(xué)生理論：
“把你位上的飲料瓶撿起來(lái)！”
“這不是我的飲料瓶！”
“它就在你的位子上！你不撿誰(shuí)撿？！”
“它在我位子上也不是我的飲料瓶！誰(shuí)愛(ài)撿誰(shuí)撿！”
說(shuō)著把飲料瓶放在鄰桌李文慧的桌子上，李文慧正背著書，看到桌子上無(wú)故多了一個(gè)飲料瓶，而且上面粘滿了污垢，黏糊糊的，看上去直叫人惡心，也覺(jué)得有點(diǎn)委屈，但看到老師在看著她，也不好意思發(fā)怒，但手卻不自覺(jué)地默默地往同桌的位子上推。眼看這個(gè)瓶子僵持不下，我無(wú)聲地走到彭金博身邊，彎下腰輕聲對(duì)他說(shuō)：“小彭，這個(gè)瓶子即使不是你的，也可以把它放到垃圾筒里啊，吃虧是福嘛，吃虧人常在！”彭金博委屈地說(shuō)：“老師，這個(gè)瓶真不是我的！”“我知道不是你的，我沒(méi)有說(shuō)是你的，但這并不影響你把它放到垃圾筒里呀！”
彭金博看到老師并沒(méi)有跟他急，也沒(méi)有冤枉說(shuō)飲料瓶就是他的，馬上轉(zhuǎn)怒為喜，乖乖地走出座位把飲料瓶放到了垃圾桶里。
過(guò)了一會(huì)兒，我班的另一個(gè)調(diào)皮大王王文博一手提著一個(gè)裝滿垃圾的簸箕要去倒，兩手提了兩個(gè)，看上去很是吃力，路過(guò)教室門口彭金博的位子時(shí)，彭金博竟然主動(dòng)提出幫他提一個(gè)去倒。
上課了，在同學(xué)面前我先表?yè)P(yáng)了彭金博把不是自己的飲料瓶放到垃圾筒里的事情，又表?yè)P(yáng)了王文博雙手提垃圾去倒的'事，最后又表?yè)P(yáng)了彭金博主動(dòng)提出幫王文博倒垃圾的事，并讓全班同學(xué)為他們鼓掌，教室里響起了“彭金博你真棒！”“王文博你真棒！”的吶喊聲，兩個(gè)平時(shí)的搗蛋鬼都幸福地低下了羞澀的頭。
第二天早讀時(shí)間，我又來(lái)到班里，只見(jiàn)并不是值日生的彭金博又提著一簸箕垃圾滿臉笑容地對(duì)我說(shuō)：“老師，我去倒垃圾了哦！”“好的，謝謝你！”我開(kāi)心地回應(yīng)道。
接下來(lái)的時(shí)間，彭金博不僅熱愛(ài)勞動(dòng)，看到老師這么喜歡他，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭兒也越來(lái)越足了，以前都沒(méi)專心過(guò)的他現(xiàn)在背起書來(lái)投入的樣子直讓人感動(dòng)，說(shuō)來(lái)還得感謝那個(gè)飲料瓶，那個(gè)沾滿污垢的飲料瓶……
教育故事 17
小學(xué)低年級(jí)的孩子，歲數(shù)偏小，很多時(shí)候遇到問(wèn)題時(shí)，不經(jīng)思索隨口便說(shuō)，往往給自己和同學(xué)帶來(lái)一些不必要的誤會(huì)和煩惱。這學(xué)期我們班就發(fā)生了這樣一件事情。
我們幾乎每個(gè)月都會(huì)出一次黑板報(bào)，班級(jí)里有幾個(gè)孩子專門負(fù)責(zé)此事，一直做得都非常好。有一次，因?yàn)槲业氖韬鐾ㄖ砹耍x學(xué)校檢查的時(shí)間只剩3天。而一切都還沒(méi)開(kāi)始，為了趕進(jìn)度我讓孩子們中午一點(diǎn)到校。由于學(xué)校有規(guī)定，要到一點(diǎn)半才開(kāi)門。所以得由班主任提前告知門衛(wèi)才能早進(jìn)來(lái)。我們班的xx的弟弟在二年級(jí)，她的媽媽送她到學(xué)校時(shí)就把她弟弟也一同送進(jìn)來(lái)。我也知道此事。可是一次到班級(jí)時(shí)，就有孩子告訴我說(shuō)：“老師，xx哭了。”我就問(wèn)是怎么了？孩子說(shuō)：“王義龍說(shuō)xx的弟弟怎么到我們班來(lái)了，他不是我們班的，他不能在我們班呆著。xx就哭了。”我就把xx叫來(lái)，讓她自己說(shuō)說(shuō)怎么了。小女孩哭的好傷心，邊哭邊說(shuō)。我聽(tīng)了半天弄明白了一件事，xx自己并沒(méi)有聽(tīng)到王義龍說(shuō)的話，是別的同學(xué)告訴她的。我又把王義龍叫來(lái)，讓他自己說(shuō)說(shuō)是怎么回事。小男孩說(shuō)：“我看到xx弟弟在我們班，就說(shuō)他怎么來(lái)了。說(shuō)他不是我們班的同學(xué)。”我又叫了幾個(gè)孩子，每個(gè)人的說(shuō)法都不完全一樣。我心里有數(shù)了。剛好就這件事教育全班學(xué)生。
等午寫結(jié)束，就開(kāi)了個(gè)臨時(shí)班會(huì)。我問(wèn)孩子們有沒(méi)有玩過(guò)“傳話筒”游戲？有的孩子說(shuō)玩過(guò)。我讓他介紹了游戲規(guī)則。問(wèn)孩子們：“當(dāng)最后一個(gè)人說(shuō)出來(lái)的話，往往和第一個(gè)人說(shuō)的話差別很大，是為什么？”孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，最后得出結(jié)論：只有親耳聽(tīng)到的話才算真，一句話被多人轉(zhuǎn)述后，往往會(huì)偏差很大，甚至?xí)斐烧`會(huì)。我對(duì)xx說(shuō)：“今后遇到事情，要冷靜，要問(wèn)清楚。”接著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“大家今后能做傳聲筒嗎？”孩子都說(shuō)不能。接著我對(duì)王義龍說(shuō)：“事情因你而起，雖然你并非有意。我們班級(jí)歡迎每一個(gè)友好的`伙伴。你應(yīng)該向xx道歉。”孩子也知道自己錯(cuò)了，真誠(chéng)的道歉。
孩子們都是純真的，但他們辨別是非的能力有限。老師不僅要傳授知識(shí)，還要教他們明白正確的做事方法。
教育故事 18
在外漂泊多年，兒子是牽掛之一。兒子在地震前100天出生，經(jīng)歷地震睡大街，無(wú)水無(wú)奶無(wú)人顧，好在同事的二樓住房安全冒著危險(xiǎn)不合眼的住了兩天，不過(guò)幸得可以做飯，解決孩子母親的熱菜熱飯，對(duì)了，還有熱雞湯，當(dāng)然后來(lái)不得不回到老家避難。地震時(shí)的幫助太多，特別謝謝康姐、倪老師。兒子一歲半我離開(kāi)家鄉(xiāng)-四川，后一直跟隨我到了安徽、江蘇、廣東幾個(gè)省，不得已，在上小學(xué)前一年送回四川孩子姥姥家。一直在外面，就說(shuō)得一口普通話，回到老家三個(gè)月，滿口又是四川話了，當(dāng)然說(shuō)四川話并沒(méi)有什么不好，而且現(xiàn)在學(xué)校也教普通話，所以總結(jié)，孩子3-8歲這段時(shí)間絕對(duì)是接受能力超強(qiáng)的時(shí)候。
兒子現(xiàn)在到綿陽(yáng)讀書了，7歲二年級(jí)，一共在四個(gè)省、5個(gè)市上學(xué)，分別在6所學(xué)校待過(guò)，可謂其適應(yīng)能力得到提升，此次轉(zhuǎn)學(xué)綿陽(yáng)看起來(lái)比我適應(yīng)能力還強(qiáng)，幸許也是孩童里沒(méi)有所謂壓力，唯有開(kāi)心、快樂(lè)，所以很快適應(yīng)吧。溶入綿陽(yáng)上學(xué)，開(kāi)始還是有壓力的，畢竟之前在鎮(zhèn)上學(xué)，城里的教學(xué)還是方式多，模式多，作業(yè)多，兒子雖然適應(yīng)能力強(qiáng)，但對(duì)每天放學(xué)作業(yè)過(guò)多也是常有抱怨。
昨天，學(xué)校組織唱歌比賽，全班56名同學(xué)，前后花了半個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備，專門的服裝，每天的練習(xí)，精致的彩妝，樣樣準(zhǔn)備充分，結(jié)果兒子所在班級(jí)獲得了年級(jí)的特等獎(jiǎng)，著實(shí)高興。后來(lái)一了解，發(fā)現(xiàn)奧妙所在。全年級(jí)共8個(gè)班，全部參加比賽，其中4個(gè)特等獎(jiǎng)、4個(gè)一等獎(jiǎng)，敢情就沒(méi)有二三等獎(jiǎng)，更別說(shuō)優(yōu)秀獎(jiǎng)了。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可能目的'就一個(gè)，娛樂(lè)著帶動(dòng)學(xué)生的情緒，與我們當(dāng)年參加活動(dòng)的獲獎(jiǎng)感覺(jué)完全不同了。其實(shí)這樣以后的學(xué)生應(yīng)該就不會(huì)感受到沮喪、失望和挫折了，那么多一、特等獎(jiǎng)也許也不會(huì)顯得那么興奮，或許正如以前看到的一篇小批判文章：
一個(gè)小學(xué)生班級(jí)，全班40人，一個(gè)班長(zhǎng)，39個(gè)副班長(zhǎng)，分別兼各科代表、宣傳、書法、演講甚至值日班長(zhǎng)等職務(wù)，最后文章點(diǎn)出是機(jī)關(guān)學(xué)校，這些學(xué)生的父母全是機(jī)關(guān)干部，老師們可是得罪不起。看到兒子的特等獎(jiǎng)，心里不免擔(dān)心中國(guó)以后的教育環(huán)境，相信再過(guò)20年，中國(guó)遍地是大學(xué)生，遍地獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的“人才”。當(dāng)然了，寫到兒子，也希望他能激濁揚(yáng)清，活出自我！
教育故事 19
一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當(dāng)她的孩子們漸漸長(zhǎng)大，麥子變黃的時(shí)候，她對(duì)小鵪鶉們說(shuō)道：“農(nóng)夫收割麥子的日子快要到了。我現(xiàn)在出去給你們找食。我不在的時(shí)候，你們都給我待在巢里別動(dòng)，小心點(diǎn)兒，別讓任何人發(fā)現(xiàn)你們。如果那個(gè)農(nóng)夫來(lái)了，你們留神他說(shuō)的話，聽(tīng)他什么時(shí)候要割麥子。我們要見(jiàn)機(jī)而行。”說(shuō)完，老鵪鶉便飛走了。
不一會(huì)兒，農(nóng)夫帶著他的兒子來(lái)到了麥田，察看了一下麥子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“麥子成熟了，我們?cè)撌崭盍恕Ｎ颐魈煲辉缇腿ム従幽莾海麄兩塘浚?qǐng)他們來(lái)幫助我們收割。”
又過(guò)了一會(huì)兒，老鵪鶉噙著給孩子們的.食物飛回來(lái)了，問(wèn)他們是否聽(tīng)到點(diǎn)什么。一只小鵪鶉回答說(shuō)：“那農(nóng)夫同他的兒子來(lái)過(guò)了，他說(shuō)：明天他要去請(qǐng)鄰居來(lái)幫助割麥子。”
老鵪鶉聽(tīng)后說(shuō)：“別怕，這麥子還不會(huì)馬上割的。因?yàn)槟切┼従硬粫?huì)那么快就答應(yīng)幫別人干活的。”
第二天一大早，老鵪鶉又要外出覓食了，她對(duì)小鵪鶉們說(shuō)： “留點(diǎn)神，那農(nóng)夫準(zhǔn)備什么時(shí)候割麥子，看是否能聽(tīng)到一些新的消息。” 那農(nóng)夫又來(lái)了，對(duì)他的兒子說(shuō)：“我看，誰(shuí)也不會(huì)來(lái)了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談?wù)劊屗麄兠魈靵?lái)幫我們收割。這麥子再不割的話，就要爛了。”
當(dāng)老鵪鶉回家時(shí)，小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說(shuō)：“媽媽，快給我們?cè)趧e的地方筑一個(gè)新的巢吧!那農(nóng)夫明天就要帶他的親戚朋友來(lái)割麥子了。”
可是，老鵪鶉回答說(shuō)：“親愛(ài)的孩子們，那些親戚朋友也不會(huì)馬上到一個(gè)外鄉(xiāng)的農(nóng)田里來(lái)干活的，所以，你們注意聽(tīng)著農(nóng)夫明天說(shuō)的話!”
下一天早上，那農(nóng)夫和他的兒子又來(lái)了，農(nóng)夫非常傷心地朝麥田掃了一眼，說(shuō)道：“我看，想靠別人的幫助都是不行的，不管是鄰居，還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經(jīng)擺在糧倉(cāng)里了，明天一早我們兩個(gè)就開(kāi)鐮。這麥子不能再耽擱了。”
小鵪鶉馬上就把這個(gè)新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽(tīng)了說(shuō)道：“瞧，這才是真正的收割時(shí)間。我們遷移的時(shí)候也到了，尋找別的住所去吧!親愛(ài)的孩子們，起身吧!明天早上我們還待在這里的話，那么我們大家的生命恐怕就保不住了。”
教育故事 20
因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，我選擇了這個(gè)職業(yè)，一個(gè)機(jī)遇把我?guī)У搅四抢铩－h(huán)境的`變化并沒(méi)有改變我對(duì)幼教工作的理解，那就是“真愛(ài)哺育童心”。何為“真愛(ài)”？我想當(dāng)把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子時(shí)，真愛(ài)會(huì)自然流露。
以往，我也為孩子們的秩序雜亂而發(fā)怒過(guò)，為孩子們對(duì)知識(shí)掌握得不夢(mèng)想而責(zé)怪過(guò)，為家長(zhǎng)的不理解而哭泣過(guò)，為壓力過(guò)大而動(dòng)搖過(guò)……但我也從中學(xué)會(huì)了反思，學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了付出。因?yàn)槲蚁嘈拧案冻霾拍苡惺斋@”“付出必須會(huì)有收獲”。能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師已成為我人生中最大的夢(mèng)想。
如何才能做到優(yōu)秀？我無(wú)數(shù)次的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。首先，我要對(duì)得起“教師”這個(gè)稱呼。教書育人，為人師表，在生活和工作中不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)提高，并進(jìn)行階段性 幾年來(lái)的工作經(jīng)歷磨練了我，讓我收獲了許多，也讓我懂得了許多道理。扛著這份職責(zé)，送出更多歡樂(lè)。努力吧，我要一向努力。
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