小白兔和大黑熊故事
《小白兔和大黑熊》是一個很有趣的中班音樂游戲，分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特征，小白兔和大黑熊故事有著什么樣的故事呢?下面我們一起來看看吧!
有一天，小白兔和大狗熊在一起解大便，大狗熊突然發現兩個人都沒帶紙，于是就問小白兔：
“小白兔，你沒有紙一會兒怎么出廁所呀?”
“沒事，用屁股上的毛擦就得了。”
“那你的毛又白又干凈，不怕弄臟嗎?”
“不怕呀”
“真的不怕?”
“沒事的，不怕!”
這時大狗熊露出了放心的笑容……
有一天，小白兔正在拉屎，這時過來一只大灰熊，它也蹲在小白兔旁邊拉屎。大灰熊問小白兔，小白兔：“小白兔你這么白怕不怕蹭一身屎?”。小白兔說：“不怕。”過了一會兒大灰熊又問：“小白兔你這么白怕不怕蹭一身屎?”小白兔大聲說：“我不怕。”又過了一會兒大灰熊又問了一次：“小白兔你這么白怕不怕蹭一身屎?”小白兔既生氣又不耐煩的說：“你再問我跟你激!”這時大灰熊一把抓起小白兔擦了屁股。
延伸閱讀：中班音樂游戲《小白兔和大黑熊》
【活動目標】
1、通過身體動作感受理解小白兔和大黑熊兩個不同特征的音樂形象。
2、培養傾聽音樂的習慣。
【活動準備】
小白兔和大黑熊的圖片、課件。
【活動過程】
一、學小動物走路，初步感知兩種動物的不同。
1、分別出示小白兔、小黑熊的圖片引導幼兒觀察比較。
(1)這是誰?小白兔是怎樣走路的?大黑熊又是怎樣走路的?
(2)引導幼兒分別學一學。
2、教師小結：小白兔長的小小的，走起路來蹦蹦跳跳的，很輕快;小黑熊長的大大的，起路來慢慢吞吞，很笨重。它們兩個同住在一個森林里，大蘑菇是小白兔的家，茂密的草叢是大黑熊的家，有一天，天氣很好，他們都從自個家里出來一起玩起了游戲。你們想知道他們在玩什么游戲嗎?
噓!別吵!告訴你們吧!
它們的游戲就在這段音樂里，讓我們仔細聽聽好嗎?
二、傾聽音樂，初步感受兩段不同音樂的特點。
1、完整地欣賞一遍音樂。
(1)你們覺得這段音樂怎樣?聽后有什么感覺?(歡快)(緩慢)
(2)你覺得這段音樂共有幾段呢?
2、第二次欣賞音樂。
(1)組織幼兒討論：音樂的開始和中間有什么不一樣?
(2)我們用什么樣的動作來表示活潑輕快地音樂呢?(幼兒自由發言)
(3)幼兒聽音樂練習。
(4)我們用什么樣的動作來表示笨重緩慢的音樂呢?
(5)幼兒聽音樂練習。
(6)組織幼兒討論：音樂的開始和中間有什么不一樣?
3、邊聽音樂邊做動作。
我們一起用動作把音樂表現出來吧，你可以用自己喜歡的動作。
聽了這么長時間，你覺得音樂的哪些地方是表示小白兔的故事?哪些地方是表示小黑熊的故事?(幼兒自由討論)
4、引導幼兒再次欣賞音樂，并在座位上用豎起耳朵和摸肚皮等動作來分別表示聽到的小白兔和大黑熊的音樂形象。
三、游戲表演，體驗兩個不同的音樂形象。
奧，音樂中的故事原來是這樣的`，小兔和小黑熊在玩捉迷藏的游戲呢?我們也來玩一玩好嗎?
1、教師扮演黑熊，幼兒扮演小白兔游戲一遍。
2、引導幼兒自由分配角色，組織幼兒游戲。
四、活動結束。
小白兔、大黑熊你們玩的高興嗎?兔寶寶、熊寶寶要回家了，我們相互擁抱一下，說“再見”。
欣賞活動《小白兔和大黑熊》教學反思
在《小白兔和大黑熊》的音樂欣賞活動中，我播放音樂讓孩子們仔細地聽著音樂，一遍一遍地幫助他們感受音樂的段落，即表現狼的音樂和兔子的音樂。然后我請孩子們根據音樂做大黑熊和兔子的動作，有的孩子表現出很大的興趣，做小兔的特別機靈、一蹦一跳的；做大黑熊的就張牙舞爪的、邊吼著邊找著食物；而有的孩子則對活動毫無興趣。
分析：
后來在課后我搜索到了相關的軟件，又一次開展欣賞活動。開始時設置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，然后在音樂中提示幼兒三五成群的扮小白兔，聽著音樂合拍地學小白兔做動作。描述小白兔的音樂停止，要求幼兒動作也停止。接著又提示：“你們聽，這時候又有什么小動物來了？”當小朋友能辨別出——是大黑熊來了時，我帶著小白兔們趕快藏起來，不讓大黑熊發現，當表示小白兔的音樂恢復后，小白兔重新回到草地上吃草，并表現出非常高興的樣子，孩子們表現出極大的興趣，再加上我提供了相應的頭飾，孩子們就更開心了。
思考：
同一教材卻在兩次的教學活動中取得不同的效果，原因在于前后兩次活動的準備工作：第一次提供音樂；第二次提供軟件、頭飾。其實這也說明我們在音樂欣賞活動中應該為活動創設相關的有利環境。
即為幼兒創設欣賞音樂的環境指的是兩方面的準備，一是材料教具的準備；二是做好欣賞前的心理準備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。
我們在欣賞活動中要用形象化的主要語言、圖片和有關教具等輔助手段，喚起聽音樂的興趣。其實在第一次欣賞時，我們就可提供圖片、幻燈片等，加強孩子們對大黑熊和小白兔的生活習性、體型特征、行動特點的了解，并且教給一些大黑熊走路和小白兔走路的模仿動作，以此作為孩子們表演動作的準備。接著在欣賞時利用軟件設置情境，幫助他們進入音樂欣賞的情景，把注意力吸引到聽音樂中來。與此同時我們可以用語言來引導、提示孩子們，這樣他們就可以把感受、體驗及聯想到的情節與內容用動作表達出來。
由此可見，我們應該在組織音樂欣賞前努力為孩子們創設有利的環境,幫助他們更好的理解音樂，表現音樂，發展對音樂的感知能力。
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