有關(guān)學(xué)校管理方面的勵(lì)志文章
學(xué)校管理，是所有中小學(xué)校長(zhǎng)面臨的主要課題。要想寫好這篇文章，我想重要從以下三個(gè)方面入手：
一、讀。讀什么？讀書、讀“網(wǎng)”（上網(wǎng)）、讀“腦”（對(duì)本人大腦中已有貨色過一過片子）。在讀書中，吸取養(yǎng)料。
讀的書，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是專業(yè)性的，可以提升專業(yè)程度；二是人文性的，可以拓寬常識(shí)視線。現(xiàn)任北京四中校長(zhǎng)李希貴，不但讀了大批的專業(yè)書，而且還有抉擇地讀了專業(yè)以外的書。
二、做。做，就是實(shí)踐的進(jìn)程。即搞好學(xué)校管理，面對(duì)學(xué)校管理的新情形、新問題，動(dòng)頭腦摸索，想措施解決。在做事中，積累教訓(xùn)。
做的特點(diǎn)，也有兩個(gè)：一是“新”字。既不能重復(fù)別人，也不能反復(fù)自己。二是“成”字。成，即有功效、有成果，把事情做好，把事件做成。上海市建平中學(xué)程紅兵，在繼續(xù)老校長(zhǎng)馮洪恩學(xué)校管理傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，革故鼎新，探索學(xué)校文明建設(shè)與管理的新模式，并已見效果。
三、寫。寫什么？寫學(xué)校管理故事、寫學(xué)校管理隨筆、寫學(xué)校管理日記。在寫作中，反思總結(jié)。
寫作，有兩個(gè)特色：一是長(zhǎng)久性。打速?zèng)Q戰(zhàn)，堅(jiān)持常常化，堅(jiān)持日常化。二是敘事性。在學(xué)校日常治理中，產(chǎn)生的所有都能夠?qū)懗鰜怼ＴP錦市試驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)魏書生，三十多年保持筆耕不停，寫出了64今日記480多萬字，已經(jīng)問世的專著38本。在敘事中，閃耀著真諦的`輝煌，折射出智慧的彩虹。
讀、做、寫這三個(gè)道路，有一個(gè)共性：那就是要“思”，要有思維的參加。
說白了，就是要思考，要思想，要?jiǎng)幽X筋。
讀與思的關(guān)聯(lián)——孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這闡明讀書與思考的關(guān)系，缺一不可，相輔相成。
做與思的關(guān)系——做，更要有思維活動(dòng)的進(jìn)入。和老黃牛那樣，純潔地干活兒不行。豈但要抬頭拉車，而且還要仰頭看路。清華大學(xué)從屬小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)竇桂梅的人生三重唱：讀書，反思、工作。可見，做和思是孿生姐妹。
寫與思的關(guān)系——寫，是思維活動(dòng)的結(jié)果。在管理故事中，積聚管理智慧，提煉管理思惟，完美管理藝術(shù)。成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西認(rèn)為，寫作是行動(dòng)與思維的協(xié)調(diào)，是翻新性實(shí)際運(yùn)動(dòng)。他還以為，老師與先生的最大差別不在于敬業(yè)精力跟教導(dǎo)才能，而在于堅(jiān)持多少年如一日地寫作。
讀、做、寫這三個(gè)途徑，兩兩關(guān)系的懂得：
讀與做的關(guān)系&mdash,勵(lì)志電視劇;—讀是做的“條件”，做是讀的“測(cè)驗(yàn)”。
做與寫的關(guān)系——做是寫的“基本”，寫是做的“升華”。
讀與寫的關(guān)系——讀是寫的“籌備”，寫是讀的“延長(zhǎng)”。
讀、做、寫這三個(gè)門路，有一條清楚地線索貫串始終：書。
在讀中汲取養(yǎng)料——讀書學(xué)習(xí)。
在做中豐盛發(fā)展——兼課教書。
在寫中總結(jié)晉升——反思寫書。
讀中“吃進(jìn)”，做中“消化”，寫中“吐絲”，以思為“性”，以書為“線”，校長(zhǎng)就必定能做好學(xué)校管理這篇文章。
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