中職教師面試常見問題

時間：2023-07-03 16:01:04 飛宇面試問題我要投稿

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中職教師面試常見問題

　　教師是專業(yè)性比較強的招聘職位，如何在教師招聘中嶄露頭角，對常見的教師面試題就需要有一定的了解，那么教師面試常見問題都有哪些？一起來看看。

中職教師面試常見問題

　　一般在應聘教師崗位時，考官會提出以下個常見問題，來觀察面試者的能力及職業(yè)素質高低：

　　教師面試題1、

　　教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

　　回答：

　　我更喜歡說教育是一門技術含量很高的藝術，因為教育不是任何人都可以做好的，它有很強的技術性，但一個好老師需要把這些技術完美的融入日常的教學中。

　　教師面試題2、

　　當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？

　　答案：（以下幾點都適用）

　　1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。

　　2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

　　3、課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

　　教師面試題3、

　　你對工資和福利有什么期望？

　　回答：

　　我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司有一個薪酬標準，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。

　　教師面試題4、

　　將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么？

　　回答：

　　我認為我的優(yōu)勢，年輕，有的是精力，創(chuàng)造力，有強烈的上進心，有教好的前沿的理論和文化素養(yǎng)，易于接受新事物，能夠更快地適應新課改，不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補自己的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。

　　在實施新課程的過程中我能夠把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生“打成一片”，成為學生平等的朋友和“首席”，適時激勵和引導學生，我想我會成為一位受學生歡迎好老師。

　　我的最大不足是缺少實踐的積累，但是我有一顆好學上進的心，我恪守著“三人行必有我?guī)煛钡墓庞�，虛心向教育界的專家、前輩、有�?jīng)驗的同行等學習，多渠道積累自己的知識，增長自己的才干！

　　教師面試題5、

　　許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎？

　　回答：

　　培養(yǎng)集體意識，防止學生攀比。

　　教師面試題6、

　　如果學生當面指責你，你會如何處理？

　　回答：

　　作為教師遇到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。個人認為當面別激發(fā)矛盾，面子重要，但我們的修為更為重要。面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流這是一種藝術。

　　首先搞清楚為什么學生會有這種態(tài)度，是我的原因還是有什么誤會；

　　其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。

　　最后在了解情況后再做出判斷，如果確實是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談而不要采取這種過激犯的方式。

　　中職教師的面試是一個全面考核應聘者的機會，也是一次能夠體現(xiàn)自身素質的檢驗。因此，在面試中，要盡量了解應聘者的專業(yè)水平、授課能力、執(zhí)教經(jīng)驗等情況，以及其對教育事業(yè)的態(tài)度和決心，以確定他適合不適合我們學校的中職教師。下面就來分享一些常見的問題以及回答技巧，希望能夠對大家有所幫助。

　　首先，為了考察應聘者的專業(yè)能力，面試官常會問到他所授課程的相關知識，此時可以使用“5W1H”表述全面的細節(jié)，包括Who（誰）、What（什么）、When（什么時候）、Where（在哪里）、Why（為什么）、How（如何）等等，以表現(xiàn)出面試者在該課程方面的豐富經(jīng)驗。

　　之后，面試官也會就他在執(zhí)教期間所遇到的問題以及處理方式深入探究，此時可以采用“故事化”的方式，將經(jīng)歷描述出來，以便讓面試官更清晰地了解到應聘者的處理能力以及在當時的窘境中是如何處理的。

　　最后，面試官也可能會問到應聘者對教育的看法以及對本職工作的態(tài)度，此時可以結合“個人經(jīng)歷”、“流派文學”和“社會責任”三個方面。即從個人經(jīng)歷上勾勒出自己對教育事業(yè)的情感、從流派文學上深入揭示對教育的認知，還有負責任地維護學校的利益，表明自己是一個值得信賴的教師。

　　總而言之，要更好地回答面試官的提問，除了要有扎實的專業(yè)知識和執(zhí)教經(jīng)驗外，更要有真正融入到教育事業(yè)中去的教師精神，才是中職教師絕佳的標準。

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