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關于語文教育家的名言230句
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸優秀的名言吧，名言是人們在實踐中的經驗教訓的提煉和總結。那什么樣的名言才算得上是經典呢？下面是小編幫大家整理的關于語文教育家的名言230句，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、"三分文章七分讀"，"書讀百遍，其義自見"，"一章三遍讀，一句十回吟"。我們教師應放心讓學生讀書，指導學生讀好書，使學生"目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音"。
2、葉圣陶先生指出："多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言(同時也訓練思想品德)，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。"
3、葉圣陶先生在幾十年前就指出，"我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具惟一的憑借。""語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。"
4、劉勰的《文心雕龍》說，"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器"。這是勸誡我們要進行大量的積累，才能提高鑒別力。
5、著名語文教育家語言學家呂叔湘所說"成功的教師之所以成功，是因為把課教活了"，"如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做活"(《課程·教材·教法》年第期)。
6、"兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高心里想作的時候。"——英國教育家洛克
7、"要求學生必須用手用舌用頭腦去工作!促使他去透徹了解教材，使它成為他的根深蒂固的習慣。"——德國教育家第斯多惠
8、"語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成"。——《語文課程標準》
9、"語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"。——《語文課程標準》
10、課堂教學要給學生自主學習的空間，將"預設"和"生成"結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。——著名特級教師沈大安
11、改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來"導"的啟發引導式。——全國小語會理事長崔巒
12、學而無友，則孤陋寡聞。
13、"你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想"。——著名作家蕭伯納
14、"所謂探究的教學方式是指在教師指導下學生運用自主探索研究的方式進行學習，主動獲取知識，發展能力的實踐活動"。——著名語文教育專家周一貫
15、建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。建構主義學習觀認為，學習是學生主動建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇加工和處理，從而獲得知識的意義。"凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的凝固的無用的知識;只有學生自己發現探究的知識，才是活的有用的知識"。——著名人本主義教育家羅杰斯
16、"應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習"。——《語文課程標準》
17、"學生生理心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高"。——《語文課程標準》
18、"不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語文教育教學工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語文教學的大策略，從大處著手改革小學語文教學，那么，小學語文教學改革的收效會更大"。——著名特級教師沈大安
19、"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話識字教學相結合"。--—《語文課程標準》
20、"在識字教學中充分運用漢字構字規律，就會大降低漢字教學的難度"。——天津師范大學教授田本娜
21、"識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境"。——《語文課程標準》
22、"寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣"。——《語文課程標準》
23、"寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好"。——全國小語會理事長崔巒
24、"要根據教材和兒童的實際，盡可能地采用實物標本模型圖畫幻燈片錄音動作表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里;還要引導兒童的眼耳鼻舌手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽記背。因為這樣做，強化了漢字音形義的聯系，符合兒童愛動好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效"。——著名語文教育專家斯霞
25、"閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程"。——《語文課程標準》
26、"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解"。——《語文課程標準》
27、"閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力"。——《語文課程標準》
28、"逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量"。——《語文課程標準》
29、"閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生教師文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程;是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程"。——全國小語會理事長崔巒
30、"閱讀教學一定要改變教學過程凝固教學方法僵化的善，要因生因文因地制宜，創造靈活多樣不拘一格講求實效的教學過程與方法"。——全國小語會理事長崔巒
31、"閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，并不完全是"順應"，也應當引導學生去質疑去批判去否定，敢于給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢于獨立思考，追求真理的精神"。——著名語文教育專家周一貫
32、"積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣"。——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
33、現在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂"文章"是怎么回事。--—著名作家巴金
34、"從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學"，"讓課堂煥發出生命的活力"。——葉瀾：《讓課堂煥發生命的活力》，《教育研究》年第期
35、語文教學一半是科學，一半是藝術。——呂叔湘
36、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。——蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》，教育科學出版社，第頁
37、語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性"，達到"教師引導學生，學生也推動教師;教師得心應手，學生如坐春風"的境地。——劉國正
38、課堂教學應被看作師生人生中一段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。——葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》
39、葉圣陶老先生指出："至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行。"
40、語感專家王尚文同樣指出："培養高品位的語感是語文課的最根本之處。""語感教學是語文教學的牛鼻子"。"培養語感，讀聽是基礎，是關鍵。"
41、“從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”，“讓課堂煥發出生命的活力”。——葉瀾：《讓課堂煥發生命的活力》，《教育研究》年第期
42、語文教學一半是科學，一半是藝術。——呂叔湘
43、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。——蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》，教育科學出版社，第頁
44、語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師;教師得心應手，學生如坐春風”的境地。——劉國正
45、"教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。"——第斯多惠：《德國教師教育指南》
46、著名特級教師錢夢龍也告誡我們："一定要把學生教活"(錢夢龍《語文導讀法探索》，云南人民出版社，年版)。
47、我們可以有意識地利用教育使年輕人走上正確的道路，從而消除明顯的社會惡習，我們還可以把教育作為實現人類更美好希望的工具。
48、教育是一項包括科學在內的活動。正是在教育的過程中，更多的問題被提出以供進一步的研究，而這些問題又反映在教育的過程中，這又進一步改變了教育的過程，因此需要更多的思考，更多的科學，如此循環往復。
49、教育不僅發展兒童和青年，而且也發展以兒童和青年為要素的未來社會。
50、幸福的關鍵是找出一個人最適合做什么，并確保他或她能夠做到。
51、強調不成熟的人早期經驗的價值是很重要的。
52、情緒可以幫助推理，鼓勵推理，不要變得空洞或前后矛盾；理智可以引導感情，增強感情，不盲從，不虎頭蛇尾。
53、我們的社會生活正在發生根本的變化。如果我們的教育必須對生活有意義，那么它必須經歷相應的徹底轉變。
54、以事物對社會的作用為基礎的教育對道德的形成和知識的增長至關重要。兒童的學習與社會情況聯系得越緊密、越直接，他們的知識就越準確、越實用。
55、支配想象力的是未來，而不是過去。黃金時代在我們面前而不在我們背后。
56、這種職業教育沒有讓年輕人接受當今機構的要求和標準，而是利用科學和社會因素來培養他們的膽識、實踐能力和執行力。
57、一個人必須要有信念，一個人必須要有夢想和希望，一個人必須要有彩虹，一個人必須要有歌聲來歌唱，一個人必須要有高尚的東西來投入。
58、讀書是一種冒險，如探索新大陸，如征地。
59、如果我們繼續以過去的方式教育今天的孩子，我們就是在剝奪他們的未來。
60、然而，通過教育，社會能夠清楚地表達自己的目的，組織自己的方法和手段，從而清晰而有效地塑造自己，朝著自己希望的目標前進。
61、科學上的巨大進步來自大膽的新想象。
62、人性中最深層的驅動力是想要成為重要人物，想要被贊美。
63、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
64、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
65、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
66、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
67、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
68、欺欺艾艾，口訥之稱；喋喋便便，言多之狀。——程允升
69、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
70、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
71、金錢雖然不會使人幸福，但是它能鎮定人的神經。——歐凱西
72、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》
73、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
74、學為人師，行為世范。
75、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》
76、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
77、學而不厭，誨人不倦。——孔子
78、腳踏實地做事，頂天立地做人。
79、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
80、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
81、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
82、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
83、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
84、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
85、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
86、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
87、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》
88、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
89、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
90、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
91、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
92、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
93、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
94、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
95、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯
96、不憤不啟不悱不發。——孔子
97、知識就是力量。——培根
98、要做人民的先生先做人民的學生。——
99、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
100、行是知之始，知是行之成。——陶行知
101、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》
102、教師的職業是太陽底下最光輝的職業。——夸美紐斯
103、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
104、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
105、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
106、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
107、言必信，行必果。——孔子
108、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
109、建國君民，教學為先。——《禮記·學記》
110、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
111、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
112、師者，人之模范。——楊雄
113、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
114、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思
115、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
116、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
117、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
118、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
119、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
120、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
121、三人行必有我師。——孔子
122、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
123、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》
124、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴()
125、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成
126、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
127、教育人就是要形成人的性格。——歐文
128、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
129、國將興，必貴師而重傅。——荀子
130、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
131、孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”
132、現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
133、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
134、“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”——法國思想家盧梭
135、愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
136、生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知
137、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
138、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
139、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
140、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
141、“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”——陶行知：《教學合一》
142、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”——杜威：《民主主義與教育》
143、華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。”
144、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
145、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華,那就是要使我們的孩子成為堅定的人,能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說:若請他參加婚禮,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母親相信自己的孩子會清醒地回家。(蘇霍姆林斯基)
146、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無虧,能否作社會的表率。因此,修身的教育,也成為他的學校工作的主要部分。(裴斯泰洛齊)
147、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨立不是孤獨。(徐特立)
148、如果良好的習慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。(烏申斯基)
149、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”。——陶行知
150、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”。——陶行知
151、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
152、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
153、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
154、當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
155、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
156、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
157、對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫
158、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
159、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
160、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
161、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
162、國將興，必貴師而重傅。——荀子
163、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
164、記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
165、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。——夸美紐斯
166、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
167、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
168、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
169、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
170、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
171、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
172、教育植根于愛。——魯迅
173、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
174、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
175、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
176、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
177、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
178、沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基
179、每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。——馬卡連柯
180、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
181、求知欲，好奇心。這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
182、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
183、人的內心里有一種根深蒂固的需要。——蘇霍姆林斯基）總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
184、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
185、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
186、如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的。——蘇霍姆林斯基
187、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
188、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
189、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
190、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
191、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
192、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
193、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
194、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
195、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
196、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
197、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯
198、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
199、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
200、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
201、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
202、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
203、一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。——布魯諾
204、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
205、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記學記》
206、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
207、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基
208、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
209、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
210、知識就是力量。——培根
211、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
212、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
213、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。——蒙臺梭利
214、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
215、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
216、自古至今，容忍的總是老百姓，被容忍的總是統治者。——殷海光
217、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文
218、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
219、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
220、讀書使人充實，思考使人深刻，交談使人清醒。
221、速度是閱讀中的第一大病，功夫在綿密中不間斷，沒有速度。
222、千言萬語教人求真，千言萬語學做人。
223、給出一個大綱和一萬雙眼睛，解決一卷書和許多章節。
224、燈是永久的伴侶；好書常為朋友。一組對聯
225、閱讀是在別人的思想的幫助下建立自己的思想。
226、書不讀，不思；一本書如果讀不好，就沒有價值。
227、知道過去而不知道現在，就等于說過去已經過去了。只知道現在而不知道過去的人叫瞎子。
228、書籍是年輕人不可分割的生活伴侶和導師
229、書籍是顧問，總是在你身邊，隨時為你提供你需要的知識，你想重復多少次就可以重復多少次。
230、少壯不努力，老大徒傷悲。
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