作文評語的五大方面
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的作文評語的五大方面，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、一針見血，具有針對性
作文評語，要追求表意的明確性。要做到學生讀后能一下子清楚自己作文的問題所在，而不是讀完后一頭霧水。這就要求我們不能簡單套用一些不具體流水帳不生動等抽象、概念性詞。而要在整體把握學生作文的基礎(chǔ)上，簡潔明了地指出學生作文的癥結(jié)所在，一針見血地指出其不足。評語要具有明確的針對性。
比如，學生寫了《我為自己喝采》這篇文章，文章記敘了他參加沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)的樂器比賽獲一等獎的事，他具體細膩地描寫了賽前緊張的心理。但對拉二胡的過程，只寫了自己坐在凳子上，稍作準備就拉了起來，結(jié)果感覺挺好。讀完文章后，我在評語中寫道：賽前描寫真的很精彩，讓老師領(lǐng)略了你的細膩文筆，如果拉二胡的過程描寫也能如此細膩就更棒了！
有時我們還應針對學生寫作方面存在的深層次問題，提出明確的改進意見。比如，有些同學作文中錯別字過多，我會寫道：希望你一方面能養(yǎng)成認真修改作文的好習慣，另一方面平時讀書要多注意字形。當學生敘事不夠具體生動時，我會寫道：如果平時遇到事情，能更細心地觀察，并能學習別人是如何把事情過程寫生動的方法，你的文章一定會更精彩！
二、差別標準，注意層次性
學生是千差萬別的，好同學與學困生的寫作水平的差距是巨大的。對差距很大的學生如果用同一種要求，同一種標準寫評語的話，其結(jié)果可想而知。在平時寫評語時，我能從學生實際出發(fā)，采用不同的標準，不同的方法，進行有針對性的指導。比如，我們班有一位學生有癲癇病，考試經(jīng)常只考10多分。對于他，我沒有放棄，我給他常寫的評語是希望他讀一讀，抄一抄班上某某同學的作文。
而對好同學，我給他們寫的評語有時自己感覺有點吹毛求疵，其目的很明確，希望他們精益求精，不斷攀登新的高峰。有時，我會建議他們讀一些名家散文，建議他們在假期中讀一些名著。
三、保護心靈，擁有包容性
學生的內(nèi)心是稚嫩的，有人把它比作荷葉上的露珠。我們?nèi)绻荒芗右院亲o的話，極有可能導致學生對作文甚至語文失去興趣，產(chǎn)生恐懼，其后果不堪設(shè)想。所以，我們寫評語要尊重學生的年齡、心理特點，不能等閑視之。
學生的認識水平，語言素養(yǎng)，寫作習慣不同與大人，對他們不能求全責備，要有一顆包容的心。當學生的作文問題較多時，不能一股腦全提出，甚至把學生作文講得一文不值。對學生作文中的問題，要分清主次，抓住主要問題，迫切需要解決的問題，以建議、希望的口吻指出，其它問題可以在以后的作文批改中逐步指出，讓學生在不斷發(fā)展中逐步解決這些問題。不要指望學生所有寫作問題，通過一次或幾次習作全部解決。提高學生作文水平不是一役之功。
四、提示修改，具有操作性
學生作文中的問題，我們指出的目的希望其加以修改，在今后作文中加以注意，而不是為了指出問題而指出問題。所以，要考慮我們指出學生作文問題的同時，給其提出比較明確的修改建議。讓其修改不僅有的放矢，還能做到有法可循。
比如，有一位同學寫了一篇《太子山觀日落》，他從進太子山公園的大門寫起，寫怎樣劃船，怎樣逗猴子玩，怎樣開碰碰車，怎樣爬上太子閣，怎樣看日出，洋洋灑灑近千字。很顯然文章在材料的剪裁上出現(xiàn)問題，屬于典型的詳略不當?shù)拿 Ｔ谠u語中，我沒有滿足于指出詳略不當，而是寫道如果把劃船、逗猴子、開碰碰車的內(nèi)容進行大瘦身，用簡單的幾句話把它們介紹一下，那么文章詳略安排就恰當了。根據(jù)文章題目，重點內(nèi)容應該是日落過程的描寫。
再如，在蘇教版第十冊有一篇習作是介紹揚子鱷的，不少同學就到網(wǎng)上找資料，到百科全書上找資料。他們往往把找來的資料直接抄到作文本上。很顯然，他們沒有對所找的材料進行必要加工。遇到這種情況，我一般是這樣寫評語的：找材料誰都會，可是一篇好的文章除了有好材料還要有高超的加工能力，請在材料選擇、詳略安排、敘述人稱、開頭結(jié)尾、過渡安排等方面展示你的才華。
五、發(fā)現(xiàn)亮點，體現(xiàn)激勵性
不同的學生，其寫作水平是千差萬別的，我們讀到好同學的文章，常常心情舒暢，甚至會拍案叫好；當我們讀到一些學困生寫的作文時，往往是直搖頭。寫評語時，為好同學寫的多是溢美之詞；而后進生的作文，往往被批得一無是處、體無完膚。
其實，我們細細想想，相對于好學生，那些差生才是更需要鼓勵性話語的，因為他們已被作文搞得焦頭爛額，痛苦不堪，他們當中不少人寫作上花的時間、精力，一點不比好學生少。所以，當我們慷慨地將贊美的話語送給好學生時，是否應該分一點給那些最需要鼓勵的`學困生。
這些學困生的作文確實問題多多，乏善可陳，但還希望我們的老師能帶著放大鏡去找他們的優(yōu)點，在失敗的文章中也能找到閃光點。
在我寫的評語中，往往會將對學生作文夸獎的門檻，降到一個成功的詞語運用，幾句通順的話語，比前一篇文章多寫了幾十個字我常用的鼓勵的話語是雖然還有不少缺點，但老師從這篇文章中看到了你的進步。堅持下去，你的文章會越來越精彩！你又進步了，好樣的！你的汗水沒有白流，可不要輕易放棄！你這個詞用得太妙了，老師為你喝采！對于小學生而言，這樣激勵性的話語，對他們的影響無疑巨大的。
表揚的力量永遠大于批評的力量。如果我們能夠重視評語的激勵作用，它將成為學生寫作道路上的一股不竭的動力。
當然，以上只是本人對于習作評語的膚淺認識，學生作文評語是一項很有研究價值，也是迫切需要研究的內(nèi)容。通過研究，讓作文評語發(fā)揮更大的效能。
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