如何開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

　　隨著我國高等教育體制的改革，大學生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業(yè)”機制的引進，在某種程度上給本來就很嚴峻的就業(yè)形勢帶來了更大的復雜性。如何提高學生就業(yè)競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說，開展系統(tǒng)全面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究,促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施迫在眉睫。但是，目前絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應就業(yè)的市場的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問題。因此，在這個市場經(jīng)濟競爭尤為激烈，就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天，讓大學生認識、了解、開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強的重要意義。 　　一、 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 　　為了應對日趨嚴峻的大學生就業(yè)形勢，及早變被動就業(yè)為主動就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方職業(yè)指導中的常見方法，于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中，取得了一定的成效，但同時也存在了很多問題。對大學生開展行之有效地職業(yè)生涯規(guī)劃，有較強地現(xiàn)實意義。不但可以提高就業(yè)力，而且從長遠來看，對個人的發(fā)展也起到很大的作用。 　　1、有利于大學生建立科學的擇業(yè)觀。一些畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時“饑不擇食”；另一些依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時“好高騖遠”，脫離社會需要。這兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。不管承認與否，大學生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結果，但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學校的推薦，社會單方面需求的結果，與大學生自身的條件（職業(yè)興趣、職業(yè)錨、職業(yè)能力）可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。由于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)體制已經(jīng)改革，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代而成為大學生就業(yè)的主要形式，但是這種體制上和觀念上的變化與學生在成長階段所受到的教育模式是截然不同的。面對日趨緊張的就業(yè)壓力，大學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至是唯一標準就是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要脫離實際，對求職單位和職業(yè)有盲目的要求；另一種是純粹的現(xiàn)實主義心態(tài)，“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。這與所提倡的科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的，科學的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”，而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于建立這種觀念。 　　2、有利于降低不斷就業(yè)的時間。如前所述，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生由于職業(yè)目標模糊，缺乏自我認知，在某種程度上表現(xiàn)為盲目就業(yè)和擇業(yè)，直接的后果是人職不匹配，接踵而至的就是草率跳槽。經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生一般都有明確的職業(yè)定向，對第一次擇業(yè)往往都很慎重，在真正雙選的基礎上找到一個相對適合自己的職業(yè)，從而降低了因人職不匹配而導致的一個人總是處在不斷的就業(yè)狀態(tài)中。 　　3、加強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識，有利于大學生充分認識自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。一個有效的職業(yè)規(guī)劃設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以，大學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么，適合干什么。研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，能發(fā)揮其全部才能的80％～90％，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20％～30％，還容易感到厭倦和疲勞。因此，一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合，是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發(fā)展。 　　4、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐的研究在一定程度上豐富了就業(yè)指導的理論教育，在實踐方面給與了更多的科學性和可用性的意見。高校就業(yè)指導是一項實踐性較強的工作，在實際操作中會不斷地遇到問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是當今高校就業(yè)指導工作面臨的挑戰(zhàn)，積極有效的開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高校就業(yè)指導進一步科學化發(fā)展的標志。 　　5、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計對社會的發(fā)展也有巨大的功用。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目，而是根據(jù)自己理想的職業(yè)有計劃科學的進行適合的選擇，給自己合理的定位，在社會中盡量發(fā)揮自己的才能，提升自己的價值，使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置，有效地提高了整個社會國家的就業(yè)情況。 　　二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和理解上的誤區(qū) 　　第一，眾多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對自己未來的職業(yè)方向沒有任何概念。通過對襄樊學院2000名大學生的調(diào)查顯示，大部分學生沒有職業(yè)規(guī)劃，對自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設計的占29.2％；有設計的占60.8％，而其中有明確設計的僅占9.9％。 即使對職業(yè)規(guī)劃有設計，也未免又過于理想化。有關專家認為，由于缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，大學生職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面，目標遠大但缺乏可操作性。 　　第二，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識比較薄弱。有些人認為如今的社會發(fā)展太快，尤其進入了信息化社會，許多的事情的是未知和無法預料的，正所謂“計劃趕不上變化”，打算得再多到時候也許什么都用不上。其實恰恰相反，正因為社會發(fā)展的快，我們才應該未雨綢繆，為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準備，以有備而來應萬變之勢。機遇是什么？是給那些有準備的人的。成功不僅僅是給那些只抓住機遇的人的，更多的青睞于既能抓住機遇又可以制造機遇的人，這一切都是要講求技巧和策略的，正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃，并堅持做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能將期望值過大的職業(yè)生涯發(fā)展目標從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。 　　第三，大學生普遍存在自我評價過高，不能正確地看待自己的現(xiàn)象，同時對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。主要表現(xiàn)為擇業(yè)過程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只期待進大企業(yè)而不考慮小廠家，總之眼睛只向著大的（大機關、企業(yè)、公司），高的（高薪水、福利），強的（強的發(fā)展勁頭）瞄，而根本不睬小的（小地方），低的（低保障），弱的（弱基礎）。這無疑給學生的就業(yè)帶來了巨大的阻礙，同時給社會帶來了無比的壓力。 　　第四，就是對學歷和能力的問題不能有效的區(qū)分，誤將現(xiàn)在所學的專業(yè)等同于職業(yè)。現(xiàn)在社會上學歷高能力低的大學生多如牛毛，因此很多用人單位都說學歷只是作為參考，關鍵是看工作中的實際工作能力。學歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識的一種途徑，和所接收的知識量，而知識的掌握程度和運用能力得通過實踐的考察才能見得分曉。能力牽扯的方面就太多了，他不單單是學習能力，還有諸如社交，運動，協(xié)調(diào)，組織等的能力。 　　三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策 　　首先，提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生中的思想上的認識，最好列為高校專業(yè)的教學工作計劃。隨著社會的發(fā)展，大學生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現(xiàn)得越來越明顯，而大學生的職業(yè)意識，高校的大學生就業(yè)指導（職業(yè)生涯規(guī)劃指導）和社會的發(fā)展趨勢并不協(xié)調(diào)，導致許多大學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中困難重重。現(xiàn)今大學生職業(yè)意識與競爭意識普遍淡薄，迫切需要改進就業(yè)指導的方式，運用科學的手段指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生的必修課程，目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和學習，使大學生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，確立大學期間的學習目標，制定出有序合理的學習計劃，全方面的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。 　　其次，各高校應引進職業(yè)測評的體系，兼顧專業(yè)講師的授課，從而讓學生能夠準確的定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。它作為現(xiàn)代人力資源慣了的一項專門技術越來越頻繁的出現(xiàn)在各類媒體上。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評，素質(zhì)測評，心理測評等，使之應用現(xiàn)代心理學，行為科學，管理學，統(tǒng)計學，計算機科學及相關學科的研究成果，通過心理測試，面試，情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量，從而對其素質(zhì)狀況，個性特點，職業(yè)傾向，發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯龀隹茖W的評價，同時根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進行評價，并在此基礎上預測其未來的業(yè)績表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對人才的準確了解，將最合適的人放在最合適的崗位上，以實現(xiàn)最佳工作績效。 　　通過職業(yè)測評，可以幫助大學生認知自我，在一定程度上解決求職擇業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。主要包括職業(yè)興趣測試（了解自己喜歡做什么），職業(yè)能力測試（了解自己能做什么）和職業(yè)人格測試（了解自己適合做什么）。讓受測者了解自己個性特點，適合的崗位特質(zhì)，并給出一定的意見，揚長避短，從而促進自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導逐步向專業(yè)化，科學化方向發(fā)展，我們大學生也應不斷提高對職業(yè)測評技術的認識，在堅持理解和實踐原有的好的就業(yè)指導方法的同時也充分利用職業(yè)測評工具，使自己的擇業(yè)和就業(yè)更科學更理性。 　　再次，從高校層面來講，高校要主動謀求與社會資源的對接，共同促進大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。大學生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學校的事情，如何有效的整合社會教育資源，是搞好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要突破口。一要與與用人單位強強聯(lián)手開展職業(yè)教育。除了為大學生爭取專業(yè)實習和就業(yè)機會外，學校可以與用人單位共同開發(fā)大學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓練課程，聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔任客座講師和職業(yè)導師，為大學生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便；二要加強與人才市場或第三方職業(yè)生涯教育單位合作。通過政府牽線搭橋建立溝通平臺，爭取有利的政策環(huán)境和信息支持；三要盤活校友資源。校友是我們做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學生非常有說服力，他們的建議對學校改進職業(yè)指導工作也有實際意義，此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總而言之，秉持一種開放的、合作的態(tài)度，充分利用和開發(fā)廣泛的社會資源，不斷探索新路子，是我們做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的必要前提。