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專業(yè)須與就業(yè)率掛鉤 大學生就業(yè)教育從入學開始
教育部明確要求高校學科專業(yè)設置須與就業(yè)率掛鉤
高校應從改變學生觀念入手，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)中
27歲的王建輝，近日忙得不可開交。作為馨康源健康科技公司的“老板”，他正忙于把公司的一個新項目放到網(wǎng)上宣傳，還要籌備下個月的專家會。
去年7月，王建輝從北京中醫(yī)藥大學中藥學院碩士畢業(yè)。他并沒有謀求一份“安穩(wěn)”的工作，而是決定創(chuàng)業(yè)，“給自己打工”。
談及創(chuàng)業(yè)的原因，王建輝告訴記者：“沒畢業(yè)的時候我就做過一些項目，再加上學校鼓勵創(chuàng)業(yè)，我的就業(yè)觀念有了變化，覺得還是創(chuàng)業(yè)適合自己。”
有關專家指出，在當前大學生就業(yè)困難的形勢下，面對全體在校學生做好就業(yè)教育工作，未雨綢繆，顯得重要而緊迫。就業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，應該成為高校人才培養(yǎng)和教育教學的重要內容，而不僅僅局限于針對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導。
專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)教育銜接
一直以來，“學而優(yōu)則仕”、就業(yè)求安穩(wěn)的傳統(tǒng)觀念仍然影響著不少大學生。在南京工程學院學生工作處副處長王曉紅看來，這種觀念已成為大學生就業(yè)路上的“絆腳石”，高校就業(yè)教育應該從改變學生的觀念入手。
“新生入學教育時，我們就有針對性地進行就業(yè)觀念教育，使得學生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面，促使學生拓寬就業(yè)視野，鼓勵他們下基層，到中小企業(yè)就業(yè)。”王曉紅說。
轉變觀念只是就業(yè)教育工作的第一步。南京醫(yī)科大學招生就業(yè)辦工作人員陳偉認為，大學生就業(yè)離不開學業(yè)基礎，高校的就業(yè)教育應貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)綜合素質教育和實用性教育相結合。
為了讓專業(yè)人才的培養(yǎng)緊貼社會需求，教育部已明確要求，高校學科專業(yè)設置須與就業(yè)率掛鉤。“這些年，我們注意設置了一些寬口徑的專業(yè)，重點培養(yǎng)學生的綜合素質。高考按大專業(yè)類招生，本科培養(yǎng)階段前兩年實施通識教育，后兩年才分具體的專業(yè)方向，以適應社會需求的變化。”教育部高等教育司一位負責人告訴記者。
北京中醫(yī)藥大學中藥學院將教學瞄準就業(yè)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)培養(yǎng)的實用性。在即將結束專業(yè)基礎課的大二下學院，學院組織學生深入藥材基地，開展采藥實踐；大三下學期，學完專業(yè)課程后，學生被安排到河北安國藥材市場學習實踐；到了大四，學院組織學生到各藥廠、醫(yī)藥公司以及醫(yī)院藥房實習，幫助學生積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。
同時，許多文科類院校也開始積極將就業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)相銜接。根據(jù)新聞學科實踐性強的特點，中國人民大學新聞學院在理論教學中，不斷加大實踐環(huán)節(jié)，諸多一線的編輯、記者出現(xiàn)在高校新聞采寫課堂。
專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師的作用舉足輕重。在武漢科技大學中南分校，三分之一以上的教師具有各自專業(yè)的工作經(jīng)歷。對于缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師，學校鼓勵他們去相應的企事業(yè)單位掛職鍛煉，將鍛煉的實踐經(jīng)驗帶到課堂。
全國政協(xié)委員、武漢音樂學院院長彭志敏教授認為，大學應該將專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)能力4個方面有機結合，并滲透到每個教學環(huán)節(jié)。
從入學開始，重視創(chuàng)業(yè)教育
過去，高校就業(yè)教育大多只面向畢業(yè)班的學生，非畢業(yè)班的學生沒有“預警”機制，缺乏危機意識。2007年12月，教育部發(fā)出通知，提倡所有高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共必修課，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。
去年，武漢科技大學中南分校結合自身特色，從大一開始，開設了“大學生職業(yè)生涯”課程。針對每名學生的興趣、特長等個性因素，進行職業(yè)生涯測評，給予大學生職業(yè)選擇的建議。班級輔導員要跟蹤每名學生的職業(yè)設計，根據(jù)學生的發(fā)展變化，對其職業(yè)設計進行適當?shù)恼{整。
“大學生一入學，就有合理的職業(yè)規(guī)劃，填補了高考后出現(xiàn)的目標空白，使他們做事更有動力，這對學風建設也有好的引導。”武漢科技大學中南分校黨委工作人員朱建華告訴記者。
2009年3月，東北師范大學創(chuàng)辦了國內首家大學生就業(yè)案例庫，并精選出版3本“案例型”就業(yè)指導教材，課程面向全校學生開放，為學生提供了原汁原味、極具借鑒意義的求職典型案例，同學們可以從中汲取經(jīng)驗、吸取教訓。
最近幾年，隨著我國大學生就業(yè)形勢的變化，“大學生創(chuàng)業(yè)”正成為熱門詞語。大學生不再僅僅停留于找工作，而是勇敢地創(chuàng)造工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。各地高校在就業(yè)教育中，日益重視創(chuàng)業(yè)教育，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，出臺支持創(chuàng)業(yè)的政策措施，搭建富有實效的創(chuàng)業(yè)平臺，使大學生不僅“愿創(chuàng)業(yè)”，而且“能創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)成業(yè)”。
目前，已有25個省（區(qū)、市）的318所高校的795名教師參加了團中央、全國青聯(lián)組織的KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，清華大學、黑龍江大學等94所高校開設了“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”課程，41所高校成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，我國正探索建立一條具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。
中南大學開辦了創(chuàng)業(yè)教育培訓班，并與企事業(yè)單位共建創(chuàng)業(yè)實踐基地。目前，該校已建成17個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，628個創(chuàng)業(yè)依托基地、實踐基地和就業(yè)基地，為畢業(yè)生搭起創(chuàng)業(yè)的“舞臺”。
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，大學生的求職心理也成為高校就業(yè)教育的重要內容。日前，南開大學編撰印制了《求職心理寶典》，內容包括心理健康常識等。
就業(yè)教育期待多方合力
近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，教育對象也發(fā)生了一些變化，其中包括女大學生比例增加等。同時，我國需要就業(yè)的大學生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。新形勢下，大學生就業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，在高校積極探索的同時，急需企事業(yè)單位、團體以及家庭等社會各方面的合作。
一項調查顯示，改革開放以來，我國高校男女生的比例由1978年的相差60個百分點，縮減到2006年的相差不到兩個百分點。雖然女生的總體素質和能力并不亞于男生，但目前存在的性別歧視現(xiàn)象不容忽視，女生依然屬于就業(yè)的“弱勢群體”。
2008年12月，同濟大學開設首屆女性特色班，學生每學期選修2~3門針對女性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。這種模式將有助于提高女大學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，是高校創(chuàng)新就業(yè)教育的有益嘗試。
王曉紅認為，高校就業(yè)教育是一項社會整體工程。高校不應該“閉門造車”，而應該把企業(yè)請進課堂、讓學生走進企業(yè)。企業(yè)也應該從選用人才的角度考慮，積極建立大學生校外實踐及就業(yè)基地，通過訂單式培養(yǎng)等方式，加強大學生的就業(yè)教育。
王曉紅同時呼吁，學生家長也要配合學校的就業(yè)教育。“有些工作，學生愿意做，但家長不樂意，從而耽誤了就業(yè)。家長應該在轉變就業(yè)觀念、確立價值取向、拓寬學生就業(yè)渠道等方面，發(fā)揮積極的作用。”她說。
此外，高校就業(yè)教育離不開政府部門、社會團體的支持。2008年下半年以來，國務院以及各地政府相繼出臺重視大學生就業(yè)教育、促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，各級團組織也在轉變大學生就業(yè)觀念、幫助青年就業(yè)方面不遺余力，做出了卓有成效的努力。截至4月15日，全團已建立“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”8835個，提供見習崗位279059個，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好的實踐平臺。
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