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中美大學生創(chuàng)業(yè)比較談
【創(chuàng)業(yè)起步時間】
中國比美國的大學生創(chuàng)業(yè)起點時間遲了15年。
【創(chuàng)業(yè)熱情起源】
美國：源于美國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自1983年美國得克薩斯州大學奧斯汀分校舉辦了第一屆商業(yè)計劃大賽以來，美國許多高校都開始舉辦自己的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司，有46％出于創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從某種意義上講，高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國經濟的直接驅動力之一。
中國：1998年5月，清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，在清華大學舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽后，誕生了如“易得方舟”、“視美樂”等學生公司。
【創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境】
共同點：兩國從政府到社會、高校及傳媒都支持鼓勵大學生參與社會實踐、自主創(chuàng)業(yè)。
美國：美國有關部門僅營造一種大學生創(chuàng)業(yè)的氣氛和環(huán)境，學生公司從成立那天起就完全接受市場的考驗。
中國：2000年4月，國家教委為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策：大學生、研究生（包括碩士生、博士生）可以休學保留學籍，創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。
遼寧省政府兩年前專門下發(fā)了《關于促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)若干政策通知》。《通知》規(guī)定：自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生享受《關于貫徹落實下崗失業(yè)人員就業(yè)和再就業(yè)收費優(yōu)惠政策輔通》文件規(guī)定的所有收費優(yōu)惠政策；鼓勵高校畢業(yè)生從事個體、私營經濟；鼓勵支持高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)并實行一定的減免收費等。
沈陽市不僅針對高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成立了專門機構，市經委中小企業(yè)服務中心還在2003年2月在全國較早建立起大學生創(chuàng)業(yè)園，以優(yōu)惠條件為創(chuàng)業(yè)同學提供場地和服務，目前已輔導大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)45家。
【創(chuàng)業(yè)資本來源】
共同點：作為大學生，沒有雄厚的物質基礎，資金有限，惟有利用專利、專業(yè)技術或高新技術成果等無形資產進行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。
美國：在吸收風險投資上，兩國有較大的差異。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，風險投資資金充足，信息服務行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務機構齊全，因而美國大學生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性，市場前景好，容易得到風險投資，公司發(fā)展快。
中國：目前，我國的資本市場相對落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀之中，融資相當困難。大學生們由于缺乏資金和時間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
【創(chuàng)業(yè)的層次和領域】
美國：美國大學生一般從事高智力、高科技領域的創(chuàng)業(yè)。
中國：只有部分大學生涉足網頁設計、軟件編制等高科技領域，有相當一部分是從事家教、辦書店等創(chuàng)業(yè)活動。
【創(chuàng)業(yè)者受高等教育模式影響】
美國：美國的教育是服務型的，開放的，一般都實行“學分制”。學生只要修夠學分即可拿到文憑，在校時間可不受限制，因而學生創(chuàng)新能力強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。
中國：我國的教育是管理型的，封閉的，實行的是不完全“學分制”，大部分學生不能提前或推遲學習，接觸社會的機會不多。在這種教育環(huán)境下，學生知識創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險精神。加上我們過于注重學習的過程與形式，而忽略了學習的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的學生不多。
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