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創業教育融入專業教育
高校創業教育如何有序推進？東部沿海高校的探索或許能給人們以啟示。
地處寧波的浙江萬里學院，將創業教育與知識教育、專業教育融為一體，貫穿人才培養全過程。該校不是在原有學校專業教育、思想教育體系之外再建一個獨立的教育體系，也不是僅僅通過開設幾門有限的課程、組織幾次有限的競賽活動、舉辦幾場有限的講座的創業教育，而是以專業教學為主渠道，在人才培養目標設定、教學體系設計、教學方法選擇、師資規劃等方面，把創業教育作為關鍵要素融合進去，培養學生的創業能力和素養。
地處民營經濟活躍的溫州，溫州大學近年來一直在探索行之有效的創業教育模式。今年3月底，2012年KAB創業教育年會暨第四屆大學生創業就業教育論壇在溫州大學舉行，溫州大學黨委書記陳福生代表學校在大會上做的專題報告《以崗位創業為導向的創業教育溫州模式》，引起與會代表的廣泛關注。
“創業能力的培養不應游離于專業課程之外，而應依托于專業。將創業教育融入到專業教育中，更能引領學生關注專業領域的發展和變革。”溫州大學創業人才培養學院黃兆信說，學校針對不同學生群體，采取點面結合，積極探索分層分類的創業人才培養新模式。
其主要做法包括，從公共選修課和公共必修課兩個維度切入，構建創業教育通識課程體系，實現全體在校生崗位創業意識的培養與提升。在公選課中增設創業教育模塊，要求所有學生在校期間必須修滿2個創業教育學分。在公共必修課中融入創業教育元素，實現創業教育與思想政治理論課的“有效對接”。與此同時，面向全校學生，不分年級和專業，選拔開設創業先鋒班（輔修專業）和創業管理雙專業班輔修專業，培養創業復合型人才。
將創業教育融入思政理論課教學改革，是溫州大學在課程設計上的創新。
“在思政課等公共課堂里直接傳授創業知識，利用思政理論課覆蓋面廣的優勢，將創業教育融入到思政理論課教學中，對引導所有大學生關注創業問題，以及培養基本的創業品格和素質，起到基礎性的作用。”黃兆信說。
從最早開展KAB項目時沒有任何經驗，到目前擁有30多名師資和專門的創業人才培養學院，理論和實踐相結合，溫州大學創業教育逐步走向成熟。黃兆信坦言，溫州大學在創業教育與專業教育融合實施中也面臨諸多難題，包括課程體系、教材建設和師資等問題。
把創業教育融入專業教育、貫穿人才培養全過程，使得學生創業能力明顯增強，擇業范圍不斷擴大，就業層次顯著提高。黃兆信表示相信，“當有適合的創業機會出現時，學生也更愿意從傳統的就業取向轉向自主創業。”
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