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提高學習力
新春伊始，黨中央專門發布文件，要求全黨重學習、愛學習、善學習。我以為，提高學習力，正是適應這種要求的明智之舉。
學習力，是人的一種生存本能和發展狀態。從生存來看，學習是新生命力；從發展來看，學習是新生產力。人之所以能脫離動物世界，成為“萬物之靈”，就在于人有自覺的能動性、學習的內驅力，人本能地需要學習。人有自然生命，更有精神生活，缺乏知識和才智的生命，那不叫真正的人的生命。學以求知、學以致智，就如日常生活中吃飯喝水一樣，是一種習以為常的活動。有了學習，人就不需要一切從鉆木取火、打繩系結開始，而能從書中尋找出別樣新鮮的生活，理清自己紛繁萬千的思緒，得到令人茅塞頓開的感悟，或者分擔書中布下的多愁善感，分享書中傳授的寶貴經驗，很自然地將學習視為生存的營養、生活的調劑，使人不斷地獲得新的生命力。
現代社會不僅存在著物質生產力，而且還存在著知識生產力，包括知識產業、知識工作和知識分子等等。當我們在接受“知識就是力量”的觀點時，也就接受了“學習就是新生產力”的觀點。學習是創新的源泉、創新的資本。學以求新、學以致用，就像一個人吃下了食物需要吸收才可能增強體質一樣，所學知識通過消化而轉化為創新能力，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。
學習力，又是“學”與“習”的有機結合。前者指人的認識，后者指人的實踐，雖發揮著各自的作用，卻共同推動著時代的進步。
“學”需要“藍本”，而“習”以自身為對象。“學”，首先面對的是“學什么”的問題，這需要有現成的知識、書本、模仿對象；習就不同了，它如同一張白紙，完全靠自己去涂抹，或者說以自身為對象，這就像嬰兒練習走路一樣，先是從爬開始的，當他跌跌撞撞第一次站立起來的時候，習的成功喜悅連兒童自己也掩飾不住，更不要說孩子父母的高興勁了。因此，學以求知為主旋律，每個人都必須從零開始學，首先大致掌握前輩們積累的知識；“習”以錘煉自身為大熔爐，鋼花噴濺、鐵水流淌，鍛造著實習者的人格與品行。
“學”需要“老師”，而“習”依靠實踐。“學”有一個向“誰”學的問題。韓愈在《師說》開篇就寫道：“古之學者必有師。”又說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不得解矣。”與韓愈齊名的柳宗元，也總結自己的經驗，在《師友箴》中深有體會地說：“不師如之何？吾何以成！”然而，“習”就不同了，它本身就是一個實踐過程。猶如在游戲的實踐中，使兒童有了“規則的實踐”和“規則的意識”，自發的和有條理的玩耍，發生了孩子們的有秩序的關于自身和周圍世界的觀念。“習”的魅力浸透于這種不經意的實踐之中。因此，學以拜師為主要支撐，古今中外凡是造詣很深、頗有成就的學者，其共同特點是懇切從師、虛心求教；“習”則是帶著問題自習一些磨腦子的書籍，精而管用的書籍，少什么讀什么、缺什么補什么，迅速進入實習的陣地，它優越于“學”，正如我們常說的“理論是暗淡的，而生活之樹是常青的”。
讓我們努力提高學習力!
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