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畢業(yè)生初入職場要懂三個(gè)生存法則
1、敢于提問，不懂不裝懂
懵懂期對于職場新人來講是必經(jīng)的過渡階段，職場新人不要怕承認(rèn)自己的“無知”，而刻意附和假裝明白，因?yàn)椴欢b懂會(huì)為今后的工作帶來更多麻煩。
“我曾帶過一名剛畢業(yè)的學(xué)生，工作態(tài)度很主動(dòng)， 一次交給她任務(wù)后問她還有哪不明白可以提出來，她特別肯定地說沒問題，但結(jié)果卻是不能按時(shí)完成。后來才知道是她為找一些專業(yè)資料耽誤了太多時(shí)間導(dǎo)致的。” 來自某地產(chǎn)企業(yè)的人力資源主管孫麗娜說：“很多剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生，為了盡快擺脫‘學(xué)生氣’常常不懂裝懂或隨他人附和，以顯示自己‘很專業(yè)’，也許這種做法當(dāng)時(shí)能夠蒙混過關(guān)，但卻為事后工作埋下了隱患。”孫麗娜特意強(qiáng)調(diào)，初涉職場遇到不明白的問題是不可避免的，領(lǐng)導(dǎo)和同事也愿意去幫助新人度過這一時(shí)期，盡快融入到所在團(tuán)隊(duì)中，作為新人應(yīng)該敢于提問，才能讓領(lǐng)導(dǎo)和同事有針對性地去指導(dǎo)。
2、掌握方法，贏得更多機(jī)會(huì)
在職場中，不僅要敢于提問，還要擅于提問。在向他人發(fā)問前應(yīng)當(dāng)先捋清思路問問自己是否處理過類似問題，而不是遇到問題不經(jīng)思考地直接向別人求助，只有那些“含金量高”的提問才能夠在解決問題時(shí)為自己贏得更多的工作機(jī)會(huì)。
“我給職場新人的一點(diǎn)建議是，可以先了解問題的始末，再回去消化一下，上網(wǎng)查查資料，整理的過程中一些問題就會(huì)迎刃而解，剩下的再統(tǒng)一提問，爭取能夠通過一次提問，對整件事有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)知。”孫麗娜還說：“這樣能給領(lǐng)導(dǎo)留下好學(xué)、思路清晰的好印象，有助于今后成長。”
最讓領(lǐng)導(dǎo)和同事頭疼的是那些毫無意義或重復(fù)性的提問。“之前一名實(shí)習(xí)生每次提問，要么是問一些重復(fù)過很多遍的資料數(shù)據(jù)需求，要么就問辦公設(shè)施如何操作，而不去認(rèn)真看上面的使用說明。” 孫麗娜無奈地笑了笑說：“像這種提問沒有思考，提問后也沒及時(shí)記錄匯總的問題，是最讓領(lǐng)導(dǎo)和同事厭煩的。這種‘幼稚’的問題帶給職場新人的，則是領(lǐng)導(dǎo)對其學(xué)習(xí)能力的懷疑。”
3、積極主動(dòng)，避免被動(dòng)型學(xué)習(xí)
職場新人踏入社會(huì)，沒有了每天滿滿的課程和作業(yè)，也不需要再去為期末考試發(fā)愁，突然的“自由”卻讓自己失去了方向感，仿佛不知道接下來該做什么，“迷茫”成為職場新人懵懂時(shí)期的流行語。
來自某大型國企的綜合主管說：“職場新人剛?cè)肼殨r(shí)應(yīng)該還算是一名學(xué)生，學(xué)生存在被動(dòng)接受的意識，學(xué)習(xí)的模式就是老師在臺(tái)上講，他們在臺(tái)下 聽，并且以學(xué)期末的考試作為檢驗(yàn)，即使成績不合格還可以參加下一次補(bǔ)考；而在工作中如果依舊被動(dòng)去學(xué)習(xí)、對待問題，出了差錯(cuò)將沒有下一次機(jī)會(huì)，后果很難彌 補(bǔ)。”主管認(rèn)為，職場新人剛剛工作時(shí)還沒有形成主動(dòng)去要求、索取知識的習(xí)慣，也不知道下一個(gè)目標(biāo)在哪里，所以才會(huì)產(chǎn)生懵懂期的迷茫。對于這種現(xiàn)象，只有積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題才能提高自身學(xué)習(xí)能力。
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