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2014江西編教師招聘面試的備考指導
2014江西編教師招聘面試的教學技能導入方法沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導人設計應符合學生的年齡特點和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感;導人必須為課堂的主題部分服務，不司喧賓奪主。
(一)直接導入
直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導人方法。
不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導人。
一、直接導入，有多種方式：
(1)交代新課學習內容導入。
(2) 交代學習新課的目的與現實意義導人。如一位教師上課伊始便單刀直入地向學生指 出：“今天我們學習的新課題是‘英國工業革命”，。(板書課題)“學好 這一課，可以幫助我們對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的辯證關系原理，對鄧小平同志提出的‘科學技術是第一生產力，論點以及對我國社會主義現 代化建設的重要性等問題加深理解。所以學好這節課具有不尋常的現實意義。”這樣導人不僅使學生明確了學習目標，更增強了學習這堂課的責任感，從而激發他們 學習的興趣。
(3)直接解題導人。教師可以直接解釋題目，直截了當點明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”，講課時可先就該標題簡要點明什么是“貞觀”，什么是“開元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開元盛世”。
開門見山，直接點題的直接導人，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間.。但它過于籠 統、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起學生 的學習興趣。這種導入法在高中使用尚好。這種導人法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力，還可能造成“導而不入”的情 況，效果不盡人意。
(二)溫故導入
溫故導人是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導人前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。教學例案如下：
師：“二年級時，我們已經學習過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個同樣的小動物是”生：“烏龜�！睅煟骸罢l記得烏龜長的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個殼，會游泳??”
師：“今天，老師要帶大家認識烏龜的一位親戚(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?”
生：“像�！�
師：“但和烏龜有什么區別?”
生：“比烏龜大。”
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師：“它比烏龜大很多，身長可達1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因為它生活在海里，所以稱作海龜。今天我們就來學習《海龜下蛋》這篇課文。學習后，相信大家一定會大開眼界�！�
這種導人方法能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取 新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節課的知 識，而是指與即將學習的新知識有聯系的知識�；仡櫯f知識應簡明扼要，不應占用太多時間，并且教師切勿喧賓奪主，應該盡量讓學生自己來復習，以提高學生的參 與程度。
(三)活動導入
小學生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動、玩一玩，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學生都能感到輕松、愉快的事。教師根據學生的年齡特點和心理特征，精心設計好的游戲，引起學生濃厚的興趣。
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