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2014宿州教師招考：面試輔導，無生上課與其他面試形式的區別
無生上課是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答，重難點的揭示是串插在課堂中。難度大于有生教學，為了讓聽課者給高分，課堂上要充分發揮各方技能，提高無生課堂的氣氛是關鍵。下面中公教師考試網就來給大家說一說無生上課與其他面試形式的區別。
一、與微觀課的區別
二、與有生上課的區別
1.教學對象不同：真實課堂的上課，教師面對的是中小學生。“無生上課”可以在辦公室或其他場所，面對的是同行或專家。
2.上課時間不同
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3. 上課程序不同：有生上課是一個完整的教學過程，教學各個環節、程序、活動、評價、練習、反饋、總結等等一個都不能少。但是，無生上課中由于沒有學生的參與，凡是有學生參與的過程，點到為止，可以淡化甚至省略，壓縮了課堂教學時間，教師只要將教學內容、教學方法按照事先設計的教學程序流暢的說出來就可以了。
4.教學評價不同：有生上課評價的項目比較多，重點有：教師教得怎樣、學生學的怎樣、教學效果怎樣、是否體現新的教學理念等等。無生上課主要關注的是教師，評價的只是教師的教，聽“課”者的觀察指向于教師的課堂教學技能，主要包括：教師專業理論水平怎么樣?看對教材的分析，教學目標、重點和難點的把握;教師教育教學水平怎么樣?看課堂教學設計、活動安排、重點如何顯現、難點如何突破等等;教師的教學素養如何?語言、板書、眼神、表情、動作、親和力等等。雖然無生上課評價的內容有缺憾，不能反映真正的課堂掌控能力、隨機應變能力，無法體現課堂的生成性等等，但是對于教師應該具備的教育教學能力，基本上可以通過無生上課反映出來。
三、與說課的區別
1.使用文本不同：說課教師使用的是說課稿，無生上課使用的是教案;
2.講解程序不同：說課一般按照說課程標準、說教材、說教法、說學法、說教學程序的順序從理論的角度說清楚教什么、怎么教和為什么這樣教。無生上課是面對評委的上課，要把教學活動的各個環節全部表現出來。
3.關注點不同：說課的關注點是教什么?怎么教?為什么這樣教?非常重視教學理論水平。無生上課的關注點是怎么教?教得怎樣?如何改進?側重于教學實踐演練。
說課側重于教師理論水平的提高，無生上課側重于教師教學實踐能力的提升。
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