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《做好就業與自主創業的準備》課后反思
《做好就業與自主創業的準備》是人民教育出版社2008年出版的高一《經濟生活》第二單元綜合探究課。第二單元的主題內容是《生產、勞動與經營》，包含三方面內容：一是解析生產與經濟制度；二是識別公司的不同類型和新時代的勞動者，樹立誠實勞動、積極創業的觀念，確立正確的擇業觀；三是了解各種不同的投資方式。從上述內容來看，第二單元在最后設置《做好就業與自主創業的準備》對創業者的素質與能力進行綜合性探究顯得十分合理，不僅聯系了本單元相關知識，更是加深了對知識的理解，成為學習高一《經濟生活》中的關鍵環節，對于學生──未來的從業人員的發展也具有十分重要的意義。
【學生分析】
新課程的內容大都與學生的生活有著密切的聯系，但有些聯系直接，有些聯系就比較間接。本課的學科知識是做好就業與自主創業的準備，與高一學生的實際生活距離遠了一些。因此，選擇什么樣的主題、怎樣的探究模式、設計怎樣的問題情境，將就業和創業接近學生，吸引學生的注意力，調動學生關注現實生活的熱情就十分重要。本課在教學設計中盡可能地做到從學生的生活經驗出發，設計和展開課堂教學，將生活主題與學科知識較好地結合起來，更好地實現思想政治課的教學目標。
【教學目標】
知識與技能目標：初步了解我國就業、創業背景；懂得一些必要的求職技巧；明確創業的成功需具備一定的創業能力。
過程與方法目標：通過系列環節設置與討論，培養學生自主探究能力和綜合實踐能力。
情感、態度、價值觀：通過探究，培養學生的創業能力和創業意識，培養學生積極進取，勇于挑戰，勇于創新的能力，為其未來就業提供必要的指導與廣闊的空間。
【重點難點】
本課重點及難點有二：一是作為未來的從業人員──中學生應怎樣看待當前中國的就業與創業機遇？ 二是要想成為一名成功的創業者應培養怎樣的素質與能力？
【設計思想】
政治新課程倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。本課以新課程改革理念為指導，設計了“關注社會、聚焦現實”、“現場模擬、參與平臺”、“互動討論、思維體操”、“教后小結、理論提升”等教學環節，將“補充資料卡”貫穿全課，從提出問題、分析問題，到提出新的開放式的問題，并留下學生進一步思索空間，通過這樣的邏輯順序，爭取達到教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生唱響主旋律。
【教學過程】
關注社會，聚焦現實
步驟一：將全班同學分組，給各學生小組布置任務：一是收集有關我國就業形勢、就業政策等方面的信息；二是收集崗位成才、創業成功人士的具體事例。信息來源可以是報刊雜志，也可以是網絡，如果現場采訪本地知名成功人士，或了解本地各行業從業人員的經歷更好。
步驟二：各組將收集來的資料篩選、歸類，整理成有主題、有條理的文字稿。（文字稿內容：主題、程序、問題及其原因和解決辦法、我們的思考等。）
補充資料卡：
材料一：
世界眼中的中國 最有影響的力量
早在2004年9月，《財富》雜志就登載文章《透視新中國》，說中國正在進行一場經濟史上前所未有的試驗。今天，中國這個人口最多的國家正在得到世界的認可，中國已經成為全球經濟中最有影響的力量之一。中國已經從那些急于開發利用中國這一巨大廉價勞動力市場、設法立足于這個正在崛起的市場的跨國公司那里吸收了數千億美元的資金；已經成為世界上最大的生產制造中心；并超過日本成為最大的對美貿易順差國，是僅次于日本的擁有美國政府債券最多的國家。
走向世界勢不可擋
“幾乎沒有哪個國家有如此迅速的發展。中國人是天生的企業家、投資人和冒險家，政治環境的寬松使很多人開始經營自己的生意。中國人不怕冒險──如果他們認定能在某件事上賺錢，他們就會去做。”英國《獨立報》發表文章：在20世紀的大部分時間里，中國遠遠落后于西方國家。現在，隨著中國逐漸對外開放，市場逐步壯大。現在看來，最終還是要由中國決定一切。全世界都能感受到中國經濟快速擴張帶來的影響。國內的發展已經不再是中國企業的唯一目標。
材料二：
2008年，全國共有應屆高校畢業生559萬人，是近年來畢業生人數最多的一年。而社會新增崗位只有1 000萬，其中1／3的崗位不適合應屆畢業大學生，1／3的崗位與大學生期望值有距離，剩下1／3的崗位中很大部分需要專業訓練。這就不難解釋為什么大學生越來越熱衷報考公務員。
當前要清醒地看到，解決就業問題是我國現代化建設進程中面臨的一項長期、艱巨的任務，就業形勢依然嚴峻，今后幾年矛盾尤為突出。根據預測，今后兩年我國新增勞動年齡人口將進入高峰期，農村富余勞動力轉移就業規模加大，勞動力供給大于需求的壓力很大，就業結構性矛盾十分突出。面對新的形勢，就業再就業工作必須進一步加強，不能有絲毫削弱。
探究：你怎樣看待當前中國發展所帶來的就業或創業機遇？
在這樣的背景中你覺得應確立怎樣的職業理想？
分析：中國當前就業與創業的機遇與挑戰并存，改革開放30多年以來，中國GDP增長率在9%以上，創造了許多就業機會，社會急需大量專業技術人才。同時創業的政策十分優惠，市場前景誘人，作為未來的從業人員──中學生，在這樣的環境中儲備知識、培養能力刻不容緩。
設計理念：相對于教材的其他內容，綜合探究不是突出知識，而是突出生活，聯系社會。在課堂實施中，應關注學生的學習興趣和生活經驗，走近學生生活、走向社會。積極開發和利用學校和社會的一切課程資源，將學生引回廣闊的生活天地、社會天空，實現生活的課程化，課程的社會化。本環節的設計用意正在于此。
現場模擬，參與平臺
步驟一：將全班分成三個大組，每個大組內部協商分成招聘組和應聘組，招聘組設2-3人；應聘組若干。
步驟二：確定招聘主題，預設招聘形式（寫個人簡歷、面試、筆試、案例分析、現場操作等）。
步驟三：現場模擬，每大組通過設置招聘情景，將招聘的程序進行演示。
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