不要輕易暫緩就業(yè)

不要輕易暫緩就業(yè)

　　“再過一個月就要畢業(yè)了，可理想的工作還沒有落實，難道真要將檔案暫存學校暫緩就業(yè)？”就讀于廣州美院國畫教育系的小李憂心忡忡地說道。相信這也是許多尚未找到合適工作的應屆畢業(yè)生們的最大心事。

　　對于學子們來說，大學生就業(yè)制度改革無疑是目前對其影響最大的政策。出臺的措施歸結起來有兩個中心點：一是大學生就業(yè)不再受戶口和計劃限制，由此帶來的各項不合理收費隨之取消；其二是鼓勵大學生到中小企業(yè)。兩點結合起來是一個意思――讓需要人才的地方能夠接收到適合自己的人，讓有才華的人得到適合自己的舞臺。對此，有專家指出，公平的就業(yè)環(huán)境正是需要打破戶籍壁壘的舉措，而檔案暫存母校，也將對學校的管理、對大學生自身產(chǎn)生深遠的影響。

　　延期擇業(yè)空間增大

　　2001年，國務院做出決定，在全國各省市推行大學生暫緩就業(yè)政策，申請暫緩就業(yè)的大學生，可以將戶口、檔案暫留在學校一年，在此期間，學生可以考研，可以尋找合適的工作，待正式落實后，再遷戶，此舉無疑為大學生就業(yè)在時間和空間上提供了更多彈性。2003年，廣東省教育廳更是將暫緩年限由一年改成兩年，更加方便大學生就業(yè)。

　　該政策實行四年來，結果如何呢？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少學生對暫緩兩年就業(yè)的政策表示非常歡迎。廣州一些高校畢業(yè)指導中心的負責老師也認為，總的來說，教育部出臺的新政策對學生來說是件喜事。“放寬兩年的限制，為學生營造了寬松的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生的擇業(yè)期長了。畢業(yè)生擇業(yè)突破地域戶口限制，使人才可以自主流動，使畢業(yè)生選擇單位更理性、更從容，減少了學生為了戶口而與并不合適自己的單位簽下‘賣身契’、為了簽約而簽約的被動。”一位不愿透露姓名的老師告訴記者，“而在操作層面上，我認為戶口如果放到大學，在兩年時間里學校可以繼續(xù)指導學生就業(yè)。”

　　“騎驢找馬”心態(tài)要不得

　　不過，也有不少應屆畢業(yè)生也認為政策的出臺并非靈丹妙藥，就業(yè)難問題依然存在，或許近一兩年還會更嚴峻。因為隨著擴招人數(shù)的逐年增加，每年應屆畢業(yè)生也越來越多。在社會需求與往年基本持平的情況下，畢業(yè)生供給大幅度增加，而且專科生增幅最大，供需矛盾和結構矛盾都比較突出。從長遠看，今后幾年這種增幅將會更大，據(jù)教育部門統(tǒng)計，今后幾年高校畢業(yè)生都將在200萬人以上。

　　以上的數(shù)據(jù)充分說明了延緩就業(yè)的方式并不能夠有力地緩解就業(yè)的壓力，對于延長兩年的擇業(yè)期到底有多大的意義？“其實待分生的再就業(yè)率并不高，也就是說畢業(yè)時無法正常就業(yè)的學生第二年時也很難再就業(yè)，更別提第三年了，而且大多數(shù)待分生也并非真的沒有工作，他們多半是工作并不難找到，只不過想騎驢找馬而已。”該老師分析道。

　　部分畢業(yè)生依賴暫緩就業(yè)政策，不積極設法就業(yè)，或不愿降低就業(yè)期望值。暫緩就業(yè)政策成了大學生不積極就業(yè)的一個跳板。以五山某高校為例，去年該校辦理暫緩就業(yè)的學生中，因為找不到工作而辦理暫緩就業(yè)的還不到1%，大學生大多把暫緩就業(yè)當成了跳板。

　　盡管大學生暫緩就業(yè)存在諸多問題，但記者采訪發(fā)現(xiàn)，大學生們辦理時卻是爭先恐后，今年的人數(shù)更是有升無減。華南師范大學辦理暫緩就業(yè)人數(shù)近兩年都是上千人，占了當年所有就業(yè)人數(shù)的1/4，今年盡管尚在統(tǒng)計中，但大學生中的反響卻比往年火熱的多。大學生為何如此熱衷暫緩就業(yè)？據(jù)了解是由諸多社會問題造成的，一方面，單位手續(xù)遲遲辦不下來，一方面，單位明明錄用了學生，卻不簽協(xié)議，有的因為種種限制，大學生戶口遲遲落不下，也成為學生辦暫緩的主要原因。

　　就業(yè)競爭壓力隨機會而增加

　　對于可以延緩兩年就業(yè)，一些老師同樣認為在有利的同時也不可避免存在弊端。兩年后的就業(yè)競爭壓力會更激烈，放寬擇業(yè)時間，很多學生會有等等看的心理，放寬的同時也給畢業(yè)生帶來了就業(yè)的壓力。因此，有學校建議，學生不要太過挑剔，找到合適的工作應盡早簽約，因為明年競爭會更激烈。他還擔心，應屆畢業(yè)生當年不找工作，來年可能會受到用人單位歧視。

　　另一位同樣不愿透露姓名的高校就業(yè)指導老師還發(fā)出了這樣的疑問：保留兩年戶口和檔案到底是在保留什么？保留兩年的擇業(yè)期實際上主要是在保留計劃經(jīng)濟下的所謂派遣資格和干部身份，而這些對學生沒有什么實際的意義。他們學校不少待分生不是沒有工作可做，而是因為他們就職的一些企業(yè)難以拿到所謂的“指標”，因此學生也難以被派遣過去，并辦理落戶等手續(xù)。他還說，學校是培養(yǎng)人才的地方，人才的合格畢業(yè)即表明學校的任務已經(jīng)完成，找工作嚴格來講不應當是學校的事情。對于每個人而言，一生都會面臨著擇業(yè)的問題，擇業(yè)期概念需要斟酌。

　　學校管理遭遇困惑

　　延緩兩年就業(yè)，使那些本來應該畢業(yè)的學生卻要依然呆在學校，不少高校老師都認為，這會給高校管理帶來極大的壓力，而且，這些學生的身份也很難界定。“應屆大學畢業(yè)生延長兩年的擇業(yè)期將會給學校管理帶來新的挑戰(zhàn)，因為目前我國的人事管理制度很多是和檔案、戶口聯(lián)系在一起的，如果畢業(yè)生的檔案和戶口還存在學校，那么學校是把他們當成學生來管理，還是當成社會人來管理呢？”

　　一位高校就業(yè)指導老師對此問題談道，如果把這些待分生當成學生來管理，很難做到這一點，因為他們按道理不應住在學校，不參與學校的活動，在這種情況下，怎樣來管理他們？學校很難做到對他們進行有效管理。如果把他們當成社會人來對待，學校并沒有義務對他們進行管理，因為學校畢竟只是一個教學機構，學生培養(yǎng)期結束并合格畢業(yè)，這是學校應當做的工作，學校的管理對象和權限只是對學生的教育和培養(yǎng)，而不應當承擔社會的責任。這些學生不就業(yè)卻要在學校吃住，學校怎樣解決，他們要結婚要生育怎么辦，誰來負責，如果有人在社會上出了問題，責任應當追究到哪里？

　　他同時認為，檔案管理并非是一個簡單保存的問題，可能要為學生們出具各種證明及提供其他一些需要的服務，比如辦理出國、開具人事方面的介紹信等，這些都需要人力、財力以及相應的管理。“兩年之內，學生的社會保障、保險、醫(yī)療、戶籍等相應的部門應做出有效的管理。因為兩年內很多問題不是學校一方能解決的，教育部、人事部、勞動和社會保障部、公安部等相關部門應在相應的職責范圍內為畢業(yè)生提供相關的服務和幫助。”（

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