數學日記的格式范文
一天的生活不知不覺間結束了,想必有很多難忘的瞬間吧,這時候,最關鍵的日記怎么能落下?墒窃鯓訉懭沼洸拍艹霾誓?下面是小編整理的數學日記的格式范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
各有幾只鳥
今天我又遇到一道數學難題,費了好大的勁才解出來。題目是:兩棵樹上共有30只小鳥,乙樹上先飛走4只,這時甲樹飛向乙樹3只,兩棵樹上的小鳥剛好相等。兩棵樹上原來各有幾只小鳥?
我一看完題目,就知道這是還原問題,于是用還原問題的方法解。可驗算時卻發現錯了。我便更加認真地重新做起來。我想,少了4只后一樣多,那一半是13只,還原乙樹是14只;甲樹就是16只。算式為:(30—4)÷2=13(只);13—3+4=14(只);30—14=16(只)。答案為:甲樹16只,乙樹14只。
通過解這道題,我明白了,無論做什么題,都要細心,否則,即使掌握了解題方法,結果還會出錯。
稱體重
今天是10月15日星期六,我和爸爸到南大街逛商場。
早上8點多鐘,我們就乘車來到了南大街。正巧,站臺邊有一位老爺爺,他的身邊有一臺“會說話”的秤。
看到我走過來,老爺爺笑著說:“小朋友,稱體重嗎?
我有點好奇地問:“稱一次要多少錢呀?”
老爺爺爽快的回答:“稱一次只要1元,而且還可以量出身高呢!”
我想:這真是一舉兩得呀!
于是,我在秤上站穩。老爺爺把開關打開,只覺得有個軟軟的東西往我的頭頂上一碰,隨后,機器上打印出一張小長方形的紙條,上面寫著:“體重:27.0公斤 身高132.5厘米”呀!這半年我長高了4厘米,可是體重呢?
這時,我記起數學課上老師說過,“千克”還有一個名字就叫“公斤”,沒想到今天被我遇見了,而且我知道我的體重增加了2千克呢!
回來的路上,我好開心啊!我一定要把身體鍛煉的棒棒的!
不可思議的數據
今天,我偶然地在一本書上見到了這樣不可思議的數據:“一張厚度為0.01厘米的紙對折30次之后的厚度竟然比珠穆朗瑪峰還要高呢?”
這個數據無論怎么聽都覺得太“荒唐”了一點。畢竟是一張薄薄的紙,通過對折真能超過珠穆朗瑪峰嗎?但很多意想不到的事情都有可能發生,所以只有通過計算,這一切的謎底才能揭曉。
隨即,我便把0.01厘米連續乘以2,一共30次,得到10737418.24厘米。接著,我又把珠穆朗瑪峰的高度8848.13米轉化為884813厘米,通過比較,很明顯能夠看出對折30次之后的紙張的厚度的確勝過了珠穆朗瑪峰的高度,而且還是后者的10多倍。
其實,像這樣的驚人的數據在平常的生活中處處存數學在,只要你有一雙善于發現的眼睛。
學習數學的過程
學習數學對我來說還有許多小插曲呢——這幾個星期我們都在學習除數是一位數的除法,由于不熟練,我不太能理解,做題時總是出差錯,媽媽總是有時間就教導我,可是我腦子里仍然一片空白,總是覺得媽媽說的就是一些亂七八糟我不理解的東西。
媽媽拿我沒辦法,只好讓我自己去做題練習。媽媽先告訴我:除法算式就像下樓梯一樣,從最高位算起,如果最高位除不了除數,就把第二位數移下來,如果后面的數不夠除除數,就在寫商的地方直接寫0.媽媽說的話讓我明白了其中的奧秘,雖然做題時還是有錯誤出現,但是我很快就能糾正過來。
明白了做除法的道理,更讓我明白了生活的道理,做任何事情都要象走樓梯一樣一步一步向前走,要腳踏實地,要不然就可能會一步錯全盤皆錯!
拓展:
數學日記的格式
“數學日記”就是學生以日記的形式,記述自己在數學學習和應用過程中的感受與體會。數學日記不僅真實地反映了學生的學習情況,更重要的是它相對客觀地再現了教與學的互動情況。通過日記的方式,學生可以對自己所學的數學內容進行總結,寫出自己的收獲與困惑,還能激發他們用“數學日記”去觀察生活。
數學日記要記的是自己對數學的發現、思考、感受以及采用的數學方法等,數學日記記錄的東西不局限在某個方面,它的材料和內容是無拘無束的,可以是課上的、課下的、生活中的、聽來的、看到的、實踐的……
1.寫數學認知
學生在課堂上學到了什么,理解了什么,掌握了什么,還有哪些地方不清楚,都可以寫。通過寫,有利于學生溫故知新,加深對數學知識尤其是對數學概念的理解和掌握,督促學生有目的地對知識點進行整理,以實現新知的內化。
例如一位同學在學完認識“米、厘米”后寫的一則數學日記:“今天我們認識了米和厘米,回家后,我用米尺一量,才知道我的身高只有121厘米,我爸爸的身高179厘米,爸爸比我高58厘米,我的腳長19厘米,爸爸的腳長26厘米,我比爸爸的腳短7厘米。”
以前在教學這一內容時,學生對厘米的長度很模糊,通過實踐記數學日記,學生不僅對厘米長度有了進一步的認識,而且對“比……多……,比……少……”的數學題得到了實踐。
2.寫數學活動
學生在寫數學日記時,可以記錄課堂上是怎樣思考的`,是怎樣動手操作的;在學習的過程中,小組討論交流時,是怎樣說的,怎樣想的,同學怎樣說的,老師怎樣說的;在進行小組合作學習時,自己是怎樣做的,同學是怎樣做的,老師是怎樣指導的。這樣,寫數學活動的過程,就是自己向同學學習的過程,也是自己對知識總結的一個過程。
3.寫數學思考
寫數學思考,是學生寫數學日記的主要內容,可以寫反思:如學習態度、學習方法、學習習慣、學習興趣,還可以寫回答問題的方式,對老師的建議,等等。這樣教師和學生之間又多了一條交流的綠色通道,從而架起了師生之間情感溝通的橋梁,能及時了解學生的學習情況,對知識的掌握、理解程度,以及學生對講課方法的建議。
例如:有的學生在數學日記中寫到:“老師,你知道嗎,最近一段時間我上課老是走神,精力不集中……”有的同學寫到:“王老師,你講得太慢了,有時也太啰唆了!边有的同學在日記中寫到:“我們好想在課堂上多做一些數學游戲,能在玩中學,學中玩,效果會更好些。”
由此可以看出,數學日記就如同一面鏡子,時刻提醒教師不斷了解學生,改進教法。
4.寫數學應用
經常指導學生寫應用型的數學日記,會極大地開闊學生的知識視野,拓展學生的數學能力,提高學生解決日常生活中實際問題的能力。
再看這位同學寫的:“今天下午放學后,媽媽帶我到超市買東西,我們買了4袋巧克力,每袋l元8角5分;買了4個面包,每個面包1元1角5分;還買了一袋面粉,23元6角,我是這樣計算的,1袋巧克力和1個面包加在一起正好是3元,再乘以數量4,共12元,再加一袋面粉共35元6角,與發票上的一致!
從這則日記我們發現,學生在用數學的眼光從生活中捕捉數學問題,探索數學規律,主動地運用數學知識“簡便運算”來解決生活中的實際問題,學生通過寫數學日記,不僅理解了數學在生活中的應用,還學會了從數學的角度去觀察與體驗生活。
總之,寫數學日記是一種重要的學習方式,數學日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動,更在他們內心深處留下了數學的烙印,能使學生更廣泛地接觸生活,更細致地觀察生活,有效地實現數學生活化,生活數學化。實現了學科間的整合,縮短了教師和學生之間的心靈距離。讓孩子拿起筆來寫數學日記吧,“數學日記”可以給他們一雙數學的眼睛,體驗數學生活,享受數學思維帶來的豐厚回報。
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