小學英語的研修日志
在學習、工作或生活中，日志記錄生活點滴，想必是時候寫一篇日志了。還苦于找不到好的日志嗎？以下是小編幫大家整理的小學英語的研修日志，希望能夠幫助到大家。
小學英語的研修日志1
這一次的培訓雖然是分期進行的，時光不是很長，可是我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的資料給了我教學上很大的幫忙，聽了駱教師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了教師所講的資料。
一、重新認識了自我
透過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說，務必具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自我的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。駱教師在給我們上課的過程中就用她自我的教學方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱教師的'語音課，由原先不知如何正確發音到此刻基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習僅有在有好處和有目的的活動中才會發生。透過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的歡樂，事實上每一項潛力的教學都能夠教得十分搞笑。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說潛力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的資料而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯潛力，學生在不斷的交流中就能提高聽說潛力了。僅有在不斷的練習中，學生的口語潛力才會不斷的提高。
透過這次培訓學習，還使我們明白了就應樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。作為一線英語教師，透過這次培訓感到肩上的擔子更重了，十分感激教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優秀的英語教師！
小學英語的研修日志2
一轉眼，七天的全省小學英語教師課堂教學培訓在不知不覺中匆匆而過，長嶺湖之行留給了我滿滿的收獲和深深的思考。很榮幸，在我初當教師不久就能有這樣難得的機會參加全省的培訓。同時，這也是我第一次參加這種專門為小學英語教師設立的培訓。在這短暫的七天里，我領略了風趣幽默，知識淵博的專家們帶來的精彩講座，吸取了他們大海般的英語知識�？偠灾�，為期七天的培訓中有太多的精彩，下面就讓我大致談談我的所見，所感吧！
一、對這次培訓的內容、形式和方法的評價。
1、此次培訓的內容豐富多彩，分別從教學問題與策略、語法教學的方式及方法、英語教學設計、用行動提升小學英語教師知能、如何觀課議課、詞匯教學的探討以及回話教學策略的點滴思考等不同層面，不同角度展現出來。
2、幾位教授的不同講座，使我感受到了不同的英語教學風格，改變了我原有的許多錯誤教學方法和思想，讓我深刻的明白生動有趣、靈活多樣的形式、讓學生體驗和參與、形成一種寬松和諧的課堂氣氛對于小學英語教師來說多么的重要。
3、能從學員的需要出發，以人為本，從深層上解決了我們許多教學疑惑，從根本上提升了我的教學能力。
二、自己的最大收獲。
1、在接觸了省級專家們的點撥之后，我學習了許多現金的教學理念，更多實用的教學方法，明確了自己的目標，確定我的前進方向。
2、在此次學習中，我有幸結識了許多教育精英。來參加此次培訓的都是全省的骨干教師及教研員，在這幾天的.生活和學習中，從他們身上學到了許多，他們的語音面貌，他們的能歌善舞，他們的細心總結，大膽發言，他們扎實的基本功及甜美外表都讓我大開眼界。
3、具體教學上的收獲
在曹津麗老師的講座中，用了大量例子向我們展示了語音語調在英語教學中的重要作用。她指出我們要利用兒童的最佳年齡，從小接觸英語，并要注重學生的語音的形成。劉蘭老師和我們討論了小學英語到底要不要學語法？怎樣講語法？語法教學的建議。范偉老師就如果寫英語教學設計做了明確的講解。于剛老師的講座更是使我第一次知道什么是英語教師知能，英語教師知能就是教師把學科知識轉化為易于理解的形式的能力。藏淑梅老師的觀課議課對我啟發很大，使我明白作為一名經驗尚淺的老師，盡快成長的唯一途徑就是多聽課！大慶市著名的于潤浦老師也親臨此次培訓，專門為我們講授了英語詞匯教學該如何教？于老師大量的詞匯教學方法使我大開眼界。同是來自大慶的著名英語教師孫同柏老師用大量的視頻向我們展示了會話教學的策略及該策略需要注意的問題。每一位專家的辛苦付出都化作了我內在的學習動力，這次學習的收獲真不是我能用三言兩語就能概括的。
對于本次培訓，想說的話真的很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的技能知識轉化成我前進的內驅力，我才能在教學中有所成，我才能盡快成為一名合格的小學英語教師，我也相信，在傾聽、記錄、反思、沉淀、實踐中，我的英語教學之路會愈趨于成熟。學無止境，小學英語培訓班就是我們源源不斷可以吸取知識的源泉，在英語教學的道路上，我會一直努力，一直堅持。最后，再次感謝各級領導和老師給我這次寶貴的學習機會，希望我省小學英語的明天會更好！
小學英語的研修日志3
經過十五天的培訓，我受益匪淺，雖然時間很短，但培訓的內容卻非常的豐富，所學到的知識對我的教學有了很大的沖擊。特別是在新課標的要求下，教師如何根據“課改”來進行自己的“改課”，以及怎樣做到完美的呈現一堂小學英語課，現在的我有了更深刻、更透徹的領會，下面談談我的幾點體會：
一、學習到了優秀教師先進的教學理念和教學方法；
都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說的一點也不錯。參加工作這段時間，我對于英語教學的理論僅局限于在大學里學習的一些課本上的英語教學策略，通過這次培訓，我很明確的知道自己在教學理念和教學方的落后。在名師專家的課上一直在強調著英語教學的整體性原則，而我們卻還停留在單詞和句型的操練學習環節，其中老師們提出的詞句教學中要做到的“詞不離句，句不離篇”原則對我的啟發最大，還有課堂導入環節的多元化和語篇教學的整體性把握，課堂活動設計目標的重要性，以及關于繪本教學的魅力，這些都讓我大大的開闊了教學的視野，豐富了課堂的教學方式。
在所有的教學活動中，教學目的是第一位，只有教師在教學目的非常明確的情況下，課堂才會可能達到我們預期的教學效果。在教學過程中，我們首先要做到的是教學目的要具體、明確、合理，體現出教學任務的分層要求，不搞一刀切，試圖符合所有學生的認知規律，教學由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發他們進行有目的地學習英語。
二、看到了英語課成為了學生的'一種享受；
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上，永不滿足的心理狀態，這種心理狀態能夠激活學生的求知欲望。當英語課堂成為了學生的一種享受，這才是真正的英語課堂，這是語言教學的最高境界，而這次的培訓讓我看到了這樣的課堂，學生愛上了英語課堂，并且非常的享受在課上的四十分鐘學習，濃厚的學習興趣促使了學生學習能力的全面提高。
這樣的課堂要求教師應該做到的是：首先需要創設一種情景，讓學生產生興趣，并且在不知不覺，不由自主中，進入教師將要講授新內容的“圈套”里。小學生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過動作，實物，圖片來表達語言意義，甚至要創設真實的有意義的情景，讓學生得到直觀的感性的認識，從而激發學生學習的興趣，激勵和吸引學生參與教學活動教師要注重學生的親身體驗，引導學生在“做中學”，在“用中學”。讓學生在活動中不斷地體驗到成就感，最終形成自主學習的習慣。
三、英語教學技能的知識有了一個質的飛躍；
在優質課堂觀摩中，每一個教師的發音都非常的地道，每一位教師的課堂素養和專業知識都非常的厲害，這是現代素質教育對每一位教師最基本的要求。教學技能包括：教師的專業知識、教學方法、課堂展示能力、以及自我評價手段。新課標中提倡教師“活用教材”、“用活教材”，通過培訓學習，讓我開拓了對自己的教材的研究，找到了教學的方向，同時也可以借簽許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容進行科學地選擇和加工，探尋有效的教學方法，合理地組織教學過程。
在今后的教學工作中，我會把這次培訓中的所學、所思、所愿及其有效的加以運用，為我校的英語學科發展出謀獻策，走出有本校特色的英語教學之路。接下來，我會堅持做到：
教學以學生的全面發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持以生為本的人性化教學，把學生當成學習的主體，把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的機器，他們有自己的喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正好可以成為我們教學的資源。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的自主性課堂。嘗試體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，讓學生領悟英語的語用功能。
我依然清晰記得沈峰老師是那么生動形象的講解這樣一個理論，試著讓學生能用英語來思考去做完整的事情，使我很受啟發，以往我們關注的只是支離破碎的單詞和知識點，而不是一個面的累積。我們在教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系。在教學過程中引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
作為一線的教師，我時刻謹記：倒空自己的杯子，會裝到更多的東西。每一次學習，就如同給我這個空杯子里面裝水，我如獲至寶，如饑似渴的吸入。但是，裝來的水用來干什么呢？只有將它用來指導我的教學，這杯水才會起到應有的作用。所以，只要是學習，我就會想到教學，將學習與反思結合起來，就能及時發現問題，促使我積極改進，不斷完善自己的教學。
能夠參加這次培訓我要感謝很多的人，這次的培訓把我的思想和教學都帶上了一個新的臺階，為我的教學之路增添了一道不一樣的風景。希望今后還能有這樣的好機會來提升自己，我會踏踏實實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，幫助一線教師提升教學技能，更好地提高教育教學質量，為教育事業做出貢獻！
小學英語的研修日志4
本次小學英語教師全員培訓的培訓內容豐富，有英語課堂教學展示、專家講座、小學英語《新起點》教材培訓、英語語言訓練、英語教學技能與方法等多方面內容，通過小學英語教師為期四天的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。下面我就談談本次小學英語培訓心得體會。
一、觀看示范課，學習優秀教師的教學經驗
在培訓過程中尚校長讓我們觀看了兩堂示范課，我明白了一點，都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。示范課聽過之后，我覺得每個老師都有自己的特點，通過觀看示范課和聽課后老師的點評，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的理論知識，善于發現，善于積累，善于研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好“教學后記”，在教學中反思，在總結中進步。
二、英語基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍
作為英語教師，一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的.英語水平有了一個很大的促進。
三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中
現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。充分調動起學生的自覺性、積極性、創造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。
總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為游仙小學英語教育做一點微薄的貢獻。
小學英語的研修日志5
小學英語教學目的是對學生進行初步的聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上初步運用英語的能力，為初中學習英語夯實基礎，小學英語教學大綱明確指出，教學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生的學習興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步學英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。
也是他們磨練意志，發展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發展個性和提高個人文化素養的過程；英語教學的智慧潛能能否得以正常的`發揮，要求教師采用多種英語教學方法。例如：
1）教無定法
2）創設情景，練習的形式要多種多樣，靜態和動態相結合，單向訓練和綜合訓練相結合。
3）采用多媒體進行教學，利用現代教學手段，創設好的氛圍。
讓學生觀察語言的使用，以及手勢，表情。超越時間和地域的界限。
只有在英語課堂的教學中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語課堂的意義
�。ㄊ紫龋Z言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語言的學習是磨練意志健全人格的過程：其次，英語課程既是學生通過英語學習和時間活動活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際應用能力的過程，也是他們磨練意志，發展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發展個性和提高個人文化素養的過程。）
小學英語的研修日志6
在小學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。
在英語課堂教學過程中，教師應創建和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。
在日常的.英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂四十分鐘后，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過于強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦并用，聯系課堂內容進行自由創作。低年級的學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學家庭成員時可親手制作family tree，不僅讓學生識記了單詞，又讓學生在制作中體會家族親情；如遇到節日等，指導學生制作賀卡，提供英語的節日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發了他們學習英語的興趣。如抄寫“There are four apples on the tree�！边@個句子時，教師可把這句話的意思用簡筆畫演示出來。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習，放在課文教學之后。在學生理解并掌握這類句子的意思，并已練習過這些單詞和句子的基礎上，再做書寫的要求，效果更佳。
英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。
總之，相信通過這次學習，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學方法，教育理念等方面都將會有很大的提升，只要不懈的努力，一定會將新課改的先進理念落實到實處！
小學英語的研修日志7
教師的天職是傳道授業解惑，這次為期一個多月的劍橋少兒英語培訓，在各位教師獨有的教學風格，活潑的教學教態，豐富的課堂表情，活力的激勵、鼓舞以及簡單、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語培訓的成功開設離不開外語系領導、張院長以及各位教師的重視，我們很感激學校給了我們這個學習與鍛煉的機會。作為即將邁進學校的教師，這次培訓不僅僅僅僅使我在英語口語表達、教學教法上有了很大的提高，還使我的內心對于教育的智慧有了更深的體會和感悟。
一、盡量用英語組織教學
雖然對小學生來說，純英文式教學具有必須難度，可是用英語組織教學，能夠烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說潛力。堅持用英語講課能夠從最簡單的日常英語開始，簡單語句的多次重復配以肢體語言，表情或適當的解釋說明，學生們便會明白所表述的意思，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，透過英語交流，提高聽說潛力。
二、表揚以及適當的獎勵，激發學習興趣一般說來，表揚都有必須的目的性。
或針對學生的上課表現，或針對其作業完成狀況、獨特的思維方式或獨特的見解等。如果不重視表揚的針對性，看到一點就說一點，反正“油多不壞菜”，好話多說點不會錯則不能收到表揚的最佳效果。表揚是一門藝術，它要求適量、適時和適宜，并能善于挖掘，發揮。美國心理學家布格爾斯基說過：“興趣和注意來自成功，一事成功，事事順利�！睂W生表揚是激發學生學習興趣并持續注意力的一個重要基礎。在這次培訓，我們也學到了很多簡單易懂的表揚方式：Welldone！Goodgirl！Goodboy！Fantastic！Goodjob！等等。
三、寓教于樂，營造簡單愉悅的學習氛圍
這個環節可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據Asher的TPR理論，這樣的活動的配合使用肢體語言，能輕易吸引學生的注意力，從而降低學習英語的難度，這不僅僅僅有利于消除學生對英語學習的陌生感、分散難點，又能促使他們更好的理解并學習英語。劍橋少兒英語建材本身就是秉承TPR（TotalPhysicalResponse）理念，在學生互動DVD中就設計有與各單元相對應的歌曲，游戲，故事等等。所以，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫忙學生理解對話，表現情景資料，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，能夠根據歌曲資料進行問答或分主角對話，體現歌曲中的交際情景。
四、培養自主學習潛力，開展小組競賽
在整個培訓過程中，張院長發復強調，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的`最終目的是“教是為了不教”�！笆谥贼~不如授之以漁”，將學習的方法教給學生，以學生為主體，多給學生時光進行練習，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。比如說：講color類的單詞時利用歌曲來消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學生5分鐘自主練習時光。5分鐘后，講班級進行分組，各組之間進行唱歌比賽，看哪個小組最終獲得勝利。獲勝的學生可得到一份獎勵。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。
總之，在劍橋少兒英語課堂教學中，要從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種簡單和諧的教學環境，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調動學生學習的認真性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。
小學英語的研修日志8
教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。研究表明，學生對教師態度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求，在教育、教學情境中，教師的愛應該灑向全體學生，既要用愛去激勵優秀學生，更應用愛去轉變后進學生。因為后進生更需要教師愛的撫慰，學生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛、了解學生；活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。
作為新型的英語教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后，學生的學習熱情才會高漲，從而收到很好的教學效果；反之，學生便覺得學習英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產生共振呢？
一、提出共同目標，為師生創意最佳的學習準備心態
教學目標既是教師教的出發點和歸宿，也是學生學的出發點和歸宿。傳統教學中往往是教師確立目標。所以對一節課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學目標，學生則是學到什么算什么，對目標缺乏主動性的認識，處于被動的狀態。
如果我們使教學目標內化為學生自主探索的目標，讓教學目標在課始即成為師生共同的出發點，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創設了最佳的學習準備心態，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導學生說一說：What do you want to learn in this lesson？此時學生所要學的，正是教師所要教的，教師和學生便站到了同一條戰線上，在情感上產生共鳴，喚起了學生的學習熱情，使教學目標高效能的完成。
二、運用多種策略，創設自主、合作、共同探究的氛圍
實踐證明，師生并肩作戰，共同探究，能從心理上拉近教師與學生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯的教育家們就提出了合作教學的觀點，他們認為：教師的教與學生的學并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發式教學，參與式教學和合作學習等等方式都是能最大限度的提高學生的主動性與參與性，教師也能寓教于學，寓學于教。
1。讓學生參與教師的教學
我們不僅要教會學生知識，更重要的使教會學生學習的方法教師的教法直接影響著學生的學法。教是為了學，教師不僅要授予學生的魚更重要的是授漁給學生，教師在不斷改進教學的同時，更應指導學生掌握正確的科學的學習方法。英語是活動性很強的一門語言學科，教師在平時培養對學生進行聽、說、讀、寫、唱、演的訓練的同時，還應根據教學的內容和特點，在新舊知識的銜接上，在語言操練實踐的過程中拋給學生一個個問題或任務，不斷設計自然生動富有生活化貼近學生實際的語境，調動學生的學習潛能，愉快地參與學習的全過程，發展學生的語言交際能力。如教學Shopping一課時，提前一天告訴學生可以擔任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，小老師們很快進入角色，有的還特意借了一套服務員的服裝，儼然一個Sales boy/Sales girl，流利地說著Can I help you？小老師通過考慮同學們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學知識，同時還訓練了邏輯表達能力和創新思維，嘗到了學習的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。
2。讓教師參與學生的教學
現在我們提出改變傳統的師生關系，建立新型的師生關系，這種新型的'師生關系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學生的學習，與學生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產生優化的學習過程。
3。讓學生敢于評價教師的教學
我們常說只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題。現在的孩子并不滿足一般的表揚，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間；他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友；他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday？時，練習中，有學生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境，被細心的學生指出了失誤，這時教師應敢于糾正并及時表揚那位學生也向全體學生說聲Sorry。否則就挫傷了學生給老師指出錯誤的勇氣。
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